對體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)的研究

摘要： 體育教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)時的一系列表現(xiàn)及取得的成績進(jìn)行綜合的評判，是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。隨著體育課程改革的不斷深入，體育課程評價(jià)也不斷得到完善，本文對新老評價(jià)體系進(jìn)行了比較，認(rèn)識、選擇并對新評價(jià)體系的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 體育教學(xué)評價(jià)

體育教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)時的一系列表現(xiàn)及取得的成績進(jìn)行綜合的評判，是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評什么，怎樣評，事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也是促進(jìn)體育課堂教學(xué)不斷轉(zhuǎn)型，支撐和保障新課程理念在體育教學(xué)中得到具體落實(shí)的重要保證。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也應(yīng)該是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。那么，在新課標(biāo)下，作為在一線教學(xué)的體育教師，我們?nèi)绾握_地認(rèn)識并合理地運(yùn)用體育教學(xué)評價(jià)，來為我們的學(xué)生發(fā)展、體育教學(xué)服務(wù)呢？需從以下幾點(diǎn)努力：

1.正確地認(rèn)識傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)

所謂傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)就是在新課程改革之前，《大綱》時代的評價(jià)體系。分析眾多專家、學(xué)者及一線教師的研究，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)都是在批評《大綱》時代的評價(jià)體系，把它批評得一文不值。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)既然能存在很長一段時間，說明在當(dāng)時的歷史環(huán)境中它是有優(yōu)越、合理的一面的，對那個年代的學(xué)生的發(fā)展還是起到一定積極作用的。只是隨著社會的進(jìn)步，人類的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)已不能滿足現(xiàn)階段人的發(fā)展需要，因此，我們要對它進(jìn)行改革，從而有了今天的《體育（與健康）新課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，作為教師，尤其是一線的體育教師，我們應(yīng)該辯證地去看待傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)。

2.對新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，它的誕生標(biāo)志著《大綱》時代的結(jié)束。與《大綱》相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著《大綱》無法比擬的優(yōu)越性，它并不是在《大綱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修修改改，而是全面進(jìn)行了改革，豐富了眾多內(nèi)容。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容之一的體育教學(xué)評價(jià)也較《大綱》有了很大的變化，在評價(jià)的內(nèi)容、方法、目的等方面都有了變化。

2.1 改變對學(xué)生學(xué)習(xí)的“考核”觀念。

《大綱》的考核方法強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)的量化指標(biāo)，這在一定程度上會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的激勵作用，但是這些指標(biāo)過于剛性。有的身體素質(zhì)好的學(xué)生很容易就可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生盡管認(rèn)真練習(xí)也才勉強(qiáng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至還不能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心都是一個很大的打擊。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不把量化指標(biāo)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的惟一指標(biāo)。當(dāng)然，在運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方法時，我們也不能說學(xué)生身體素質(zhì)較弱就只看學(xué)生其他方面的進(jìn)步，不管達(dá)不達(dá)標(biāo)，只要其他方面有進(jìn)步就行了。否則很不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而目前全國中小學(xué)生體制下滑，也可能有這方面的原因。因此，要處理好量化指標(biāo)與柔性指標(biāo)的關(guān)系顯得尤為重要，既要使學(xué)生各方面能力達(dá)到教學(xué)的要求，也要使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要看重學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)在有學(xué)者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而更重視學(xué)習(xí)過程，兩者比較更側(cè)重于后者。筆者則認(rèn)為，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。如果側(cè)重于過程，會給人一種華而不實(shí)的感覺，為什么不“兩手都要抓，兩手都要硬”呢？這樣既會有一個很好的過程，又會有一個滿意的結(jié)果。

2.3 絕對成績與相對進(jìn)步幅度結(jié)合起來評價(jià)。

評價(jià)的目的是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的狀況，激勵學(xué)生參與努力學(xué)習(xí)。《大綱》時代的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的絕對成績多一點(diǎn)，盡管有的學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是他在整個學(xué)習(xí)過程中還是有進(jìn)步的，只是《大綱》沒有把它作為評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度也給以評價(jià)，從而不至于讓有的學(xué)生總是感覺自己是個失敗者，而喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的綜合化，而不只是身體能力的一個方面。

過去體育課的目的就是強(qiáng)身健體，這在特定的時代無可厚非。但是隨著社會的進(jìn)步，健康的概念也不斷地得到延伸，心理健康及良好的社會適應(yīng)也被包括在內(nèi)，因此，再堅(jiān)持強(qiáng)身健體的單一目標(biāo)顯然滿足不了現(xiàn)代生活的需要，體育與健康目標(biāo)內(nèi)容就需要不斷得到豐富，既然目標(biāo)的內(nèi)容豐富了，就必然要求評價(jià)的內(nèi)容也要跟著作相應(yīng)的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)內(nèi)容包括四個方面:體能、知識與技能、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情意表現(xiàn)與合作精神。評價(jià)總的精神強(qiáng)調(diào)綜合效應(yīng)，學(xué)生的參與和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力、科學(xué)合理的操作方法及知識與能力的綜合運(yùn)用。

3 評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇

新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。作為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上對體育教師的要求更高了。新課標(biāo)下的體育教學(xué)評價(jià)要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視有利于學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)了不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；要考慮到學(xué)生相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要考慮學(xué)生的個性差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。同時，新課標(biāo)下的體育教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)體育教師亦是課程資源，“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動，使所選教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行的活動，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。那么在評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們也不需要刻意地去將眾多的評價(jià)內(nèi)容分開來，去尋找適合每一個評價(jià)要求的內(nèi)容，而是需要把這些內(nèi)容整合起來，達(dá)到一個內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)的目的。這樣既不會顯得教學(xué)內(nèi)容過繁雜，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。另外，我們在評價(jià)學(xué)生時，也可以采用一些非教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助評價(jià)，如我們可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，一些學(xué)生可能掌握著我們體育課上沒有傳授的體育能力，我們可以鼓勵他們選擇他們的感興趣非體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，只要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的要求，我們都可以進(jìn)行創(chuàng)新評價(jià)。

總之，評價(jià)是教學(xué)活動的一個重要組成部分，我們一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價(jià)觀，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評價(jià)手段、方法的多樣性，處理好教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、能力評價(jià)與情感評價(jià)等方面的結(jié)合。評價(jià)的目的是全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價(jià)。評價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評、他評及學(xué)生對教師的評價(jià)。評價(jià)要以正面鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的總體健康水平。

參考文獻(xiàn)：

［１］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.體育與健康.

［２］國家教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).

［３］劉海琴.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià).承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2.