有關日語中漢字的誤用分析

摘要： 本文從中文與日語的漢字對比角度出發，以中國日語學習者的一些實際日語誤用例為基礎，分析說明了在中文與日語當中存在著母語干涉現象。同時也分析說明了造成這種錯誤使用的原因，除了母語干涉之外，還有對日語漢字學習不足等原因。因此，作為日語教學者，應該在日語教學當中，以中國日語學習者為對象，專門針對日語和中文當中的漢字，深入準確地分析其用法、意思、區別等，并進行適當的指導。這樣才能避免母語干涉，更加正確地幫助中國日語學習者學習日語。

關鍵詞： 日語 漢字 誤用分析 母語干涉

在外語學習當中，有時，母語的一些語言習慣，會對外語學習造成妨礙。外語學習者被母語影響，常常會出現各種各樣的錯誤。在語言學當中，把這稱為母語干涉。母語干涉這種語言現象，經常會出現在詞匯和語法等方面，而作為學習日語的中國人來講，在漢字的使用問題上尤為明顯。這和日語中出現的大量漢字息息相關。在中文和日語當中，有著很多形似但意義不同或形同意義相同的漢字。

一、同一形態，不同意思

日語中殘留著很多的漢字。在此當中，有很多與中國的漢字具有同樣的形式、同樣的意義的字。例如：學校、化學、數學等。然而，對于中文和日語來講，即使是同樣的漢字，意思上完全不同的也不少。中國人在讀日語文章的時候，經常用中文意思來理解日語中的漢字，從而經常造成一些錯誤。這一般被認為是一種母語干涉。

例如：

二、中文詞匯被誤用

上述所列舉的，是日語中的漢字和中文中的漢字，在保有相同形態的情況下，卻分別表示不同含義的例句、例詞。其實，在日語學習當中，中國學生也非常容易在造句當中，誤用中文詞匯來表達日語含義。這些詞往往從字形、字義上來看，都貌似可以理解。但實際上，這些漢字作為日語的意義來理解時，就會出現諸多錯誤的地方。例如：

（1）錯誤例：「大學の勉強の方法は、中學校の方と大きな區別がある。」

正確例：「大學の勉強の方法は、中學校の方と大きな違いがある。」

（譯：大學的學習方法和高中的學習方法有著很大的不同。）

（中）不同→（日）：區別する（區別がある？）、識別する、區別、差異、違い

（2）錯誤例：「故郷に帰るときは親切に感じる。」

正確例：「故郷に帰るときは親しみを感じる。」

（譯：回家鄉的時候，感覺很親切。）

（中）親切→（日）：親しい、親しみがある、心がこもっている、懇切である

（3）錯誤例：「私は経済について興趣を持っています。」

正確例：「私は経済について趣味を持っています。」

（譯：我對經濟很感興趣。）

（中）興趣→（日）：興味がある（興味を持つ）、関心、おもしろみ、趣味

（4）錯誤例：「とにかく、この活動は意義がずいぶんありました。

時間やお金を失いましたが、経歴を得ることができました。」

正確例：「時間やお金を失いましたが、體験を得ることができました。」

（譯：不管怎么說，這個活動很有意義。雖然花時間和金錢，但是能得到一種體驗。）

（中）體驗→（日）：経験、體験

以上誤用例，是同樣規則于母語及第二語言中同時存在的一種體現。也就是說，在母語這一方面適用的規則，在第二語言當中也可以使用，雖然不可以算是錯誤，但從整體上講，有點適用過度，多少會有點不自然。

比如從（1）的例子來考慮：中文和日語當中都有“區別”這個詞，但是，為了更準確地表達文義，在這樣的句子中，日語一般會使用“違いがある”，這樣會比較自然。當然，造句出錯的原因，也可以是單純的說錯、記憶錯誤及學習不足等原因。

三、問題的分析與解決

本文例舉了中國日語學習者的一些日語誤用例子，通過分析可認識到：之所以會出現此類錯誤，多是由于中國學習者，將日語中的漢字作為中文來理解。因為日語和中國的漢字以同樣的形式、同樣的意義出現的字詞非常多，對于以中文為母語的中國人來講，在看日語中的漢字時，常常會以中文意思來理解其意思。然而，中文與日語中的漢字也有字形相同、但意思或使用上完全不同的情況，所以不可以單純地按照中文的意思理解日語中的漢字。

四、結語

如果對日語中的漢字學習不足的話，中國日語學習者將會在日語學習中止步不前。因此，作為日語教學者，更應該在日語教學當中，以中國日語學習者為對象，針對日語和中文當中的漢字的用法、意思等方面，進行適當的指導。這樣才能更加正確地幫助中國日語學習者學習日語。

可是，從現有的流通于中國國內的日語教科書來看的話，從日語漢字的練習、日中漢字的差異等角度教授的還很少。這是日語漢字指導在中國的日語教育當中，不太被重視的一種表現。那么，明確中國日語教育的教學方向，賦予日語漢字詞匯指導一定地位，以及如何加強日語漢字的指導教授，等等，將成為今后日語教學研究的一個重要課題。

參考文獻：

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