通用技術(shù)課的預(yù)設(shè)與生成

一、背景分析

教材與教學(xué)內(nèi)容：必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)《常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》第二課時(shí)。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點(diǎn)。在這一節(jié)前面，教材已安排了一個(gè)課時(shí)：從力學(xué)角度了解結(jié)構(gòu)的概念，并且分析結(jié)構(gòu)如何受力。經(jīng)過(guò)前面的了解，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)結(jié)構(gòu)在生活中的用途了解不是很深入，例如這里結(jié)構(gòu)為什么是圓的，那里結(jié)構(gòu)為什么是由一些細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成等。

“結(jié)構(gòu)的類型”這節(jié)內(nèi)容正是在這種認(rèn)知沖突中、在學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)作用的需求中，水到渠成，順理成章了。所以本節(jié)課是讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的作用。

二、預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

題目是在通用技術(shù)教研組會(huì)議上布置的，雖然是校內(nèi)的公開(kāi)課評(píng)比，但是聽(tīng)課的人有可能比較多（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有可能聽(tīng)課），所以還是要認(rèn)真對(duì)待。首先從一些技術(shù)網(wǎng)站找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)參考，然后通過(guò)QQ群探討一些上課疑問(wèn)（如在課堂做什么試驗(yàn)最合適，結(jié)構(gòu)類型的顯著特點(diǎn)是什么等）。漸漸的，我上課的思路越來(lái)越清晰，信心也越來(lái)越足。

1.新課引入——圖片對(duì)比中引發(fā)興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)。

在引入新課環(huán)節(jié)時(shí)，我的設(shè)想是：通過(guò)圖片對(duì)比來(lái)導(dǎo)出本堂課的教學(xué)目標(biāo)——結(jié)構(gòu)的類型。讓學(xué)生感受到這些結(jié)構(gòu)都來(lái)源于我們的生活，加深了學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的理解，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.有問(wèn)共答——點(diǎn)撥回饋中突破難點(diǎn)、建構(gòu)新知。

圖片展示時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，大概控制在2—3分鐘內(nèi)，然后就進(jìn)入“有問(wèn)共答”，我想象著學(xué)生會(huì)碰到一些問(wèn)題：這些圖片結(jié)構(gòu)的形狀不同，為什么受力的特點(diǎn)也不同，……這些具體的問(wèn)題就正好突破了結(jié)構(gòu)類型中的難點(diǎn)。可以先讓學(xué)生討論，小組代表陳述，最后我點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.加強(qiáng)理解——生活中的結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)。

為了讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的類型理解更深入，我布置了以下兩道題：

第一道：結(jié)構(gòu)的類型的選擇，由陷阱設(shè)置，引入一個(gè)組合結(jié)構(gòu)。

第二道：列舉生活中的殼體結(jié)構(gòu)并說(shuō)明這種結(jié)構(gòu)具備哪些卓越的性能？（這里不需要小組討論，學(xué)生單獨(dú)完成。）

4.拓展提高——分層任務(wù)中面向全體、多元評(píng)價(jià)。

為了進(jìn)一步了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做一個(gè)殼體結(jié)構(gòu)的受力試驗(yàn)。試驗(yàn)的準(zhǔn)備：乒乓球3個(gè)、紙板一張、書(shū)本。我設(shè)置了三個(gè)分層任務(wù)，主要考慮到不同學(xué)生有不同的水平和能力。

任務(wù)一：要學(xué)生用準(zhǔn)備的乒乓球和書(shū)做試驗(yàn)，做到能夠做試驗(yàn)。

任務(wù)二：在紙板上面盡可能放置書(shū)，能夠分析受力的特點(diǎn)。

任務(wù)三：試驗(yàn)做完，要寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。

三、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程

經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備、策劃，開(kāi)課那一天，我滿懷信心地來(lái)到班級(jí)上課。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)圖片興趣很高，對(duì)圖片的思考也是一些很表層的問(wèn)題，例如：這是水利方面的結(jié)構(gòu)，那是汽車(chē)方面的結(jié)構(gòu)等。后來(lái)經(jīng)過(guò)提示，按照我事先設(shè)計(jì)的步驟，學(xué)生開(kāi)始思考結(jié)構(gòu)的形狀特點(diǎn)和受力特點(diǎn)，同時(shí)復(fù)習(xí)前面第一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與力（5種力）。通過(guò)小組討論、小組代表發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)類型的特點(diǎn)。接著仍然是按照事先設(shè)計(jì)好的步驟讓學(xué)生通過(guò)做習(xí)題來(lái)加強(qiáng)鞏固，有些習(xí)題因?yàn)樵O(shè)置了陷阱，有些學(xué)生掉在陷阱里，但是大部分學(xué)生還是跳出了陷阱，然后我對(duì)三種結(jié)構(gòu)和一種特殊結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行總結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是試驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出乒乓球時(shí)，有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)，很興奮。但是當(dāng)我把試驗(yàn)的任務(wù)說(shuō)完，要求大部分學(xué)生都要做到任務(wù)三時(shí)，有些學(xué)生就不是很高興了，做試驗(yàn)還要寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。下面的情況，就與我事先的教學(xué)設(shè)計(jì)不同了，有些學(xué)生就在那里玩乒乓球，有些學(xué)生干脆就不做了（4個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)組只有3個(gè)球），還有些學(xué)生在那里玩雜技表演，吸引了很多學(xué)生的眼球，場(chǎng)景相當(dāng)熱鬧（有的在玩，有的在做），這個(gè)場(chǎng)面是開(kāi)課前根本沒(méi)有想到的。最后，只有6組人在認(rèn)真地做，能夠?qū)懺囼?yàn)報(bào)告的幾乎沒(méi)有，受力特點(diǎn)分析也只有少數(shù)組完成，所以最后點(diǎn)評(píng)只能解讀我的試驗(yàn)報(bào)告和受力分析。精心準(zhǔn)備的三個(gè)分層次任務(wù)，只有少部分學(xué)生完成了任務(wù)。

四、“預(yù)設(shè)”遭遇現(xiàn)實(shí)后的反思——生成

為什么這次“預(yù)設(shè)”的設(shè)計(jì)會(huì)得到如此結(jié)果？通過(guò)課后反思，我覺(jué)得可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.課堂應(yīng)變能力有待提高。

由于緊張等因素，我的課堂應(yīng)變能力發(fā)揮得不自如。現(xiàn)在想來(lái)，我如果能夠及時(shí)改變?nèi)蝿?wù)或者降低任務(wù)，能克服緊張心情，冷靜從容，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，情況可能會(huì)好得多。

只要能達(dá)成目標(biāo)，并非一定要自主探索，并非一定要分層次，實(shí)效性才是衡量課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，課后我一直在想：如果只讓大部分學(xué)生完成前面兩個(gè)任務(wù)，也許就不會(huì)有那么多學(xué)生放棄實(shí)驗(yàn)。或許做完了第二個(gè)任務(wù)，學(xué)生自己也會(huì)主動(dòng)思考第三個(gè)任務(wù)。

2.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

從這堂課我想到，教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)可能與現(xiàn)實(shí)的課堂有沖突。作為教師，面對(duì)這種現(xiàn)象，我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，雖然我們?cè)谡n前已經(jīng)做了充分準(zhǔn)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但是要知道教學(xué)的設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，不能原封不動(dòng)直接用于課堂上，在課堂上要合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。試想，假如教師不顧課堂臨時(shí)所發(fā)生的問(wèn)題，死板地按照計(jì)劃教學(xué)，學(xué)生在溝通過(guò)程中所撞擊出來(lái)的火花就會(huì)被掐滅，這將扼殺學(xué)生的積極性。要想生成有效的教學(xué)，教師就要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，理性對(duì)待周邊的信息，有靈活的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控語(yǔ)言和話題的能力。只有這樣，教學(xué)的生成才能達(dá)到最佳效果，時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能就會(huì)火山爆發(fā)般地顯露出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率也就隨之大大地提高了。

3.課前要準(zhǔn)備充分，要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教研活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的作用非同小可，因此無(wú)論教齡長(zhǎng)短，都要抱積極的態(tài)度參與其中，但僅有積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每次活動(dòng)，除組織者需精心調(diào)研外，參與者也要做好充分的準(zhǔn)備工作，要想到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，備課也要備學(xué)生，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生比較感興趣的事物，這樣才能取得理想的效果。