怎樣組織語文課前活動

摘要： 目的明確、循序漸進的語文課前活動，既有助于提高學生的口語交際能力，又有助于調動學生的學習積極性，拓寬學生的視野，還有助于加強學科間的融合和溝通，促進教育教學理論的學習，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 語文課前活動 綜合素質 方法 作用

社會的不斷發展，人際交往的日益頻繁，各種先進通訊的運用，使口語在現代人的溝通、交流、信息傳遞中占有的份額越來越大。電話、談判、管理、介紹產品、洽談生意及求職中的自我推銷等各個環節都是“口才”的較量。口語交際能力是學生走向社會、立足社會終身受用的語文能力，關系到學生今后一生的發展。然而由于應試教育的影響，長期以來學生缺乏口頭表達的良好氛圍。許多學生不善于說，一到正式場合往往就結結巴巴、含混不清、言不成句、語不成義。針對這種情況，我在語文課上增加了語文課前活動，使學生的綜合素質有了長足的進步。以下是我幾年來的具體做法和感悟，希望得到廣大同仁指正。

一、具體方法

第一步：從第一學期開始按順序每節課由兩位學生作課前說話訓練，基本要求：態度大方、姿勢端正，眼看聽眾（可使全班同學感受到你的目光），不抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調要有起伏頓挫。在內容要求上相對較松，自選題材，從報刊、雜志上摘抄精美小品文，哲理小故事，新聞小綜述，或者語文小游戲等均可。但對基本要求卻要一絲不茍，先由教師示范評議一兩次，以后均由學生評議、打分，教師總結后將分數記入記分冊平時成績欄。

第二步：放假前告知學生下學期課前活動的形式及要求，可以安排學生在放假期間做些準備工作。新學期，教師先在班里作一次示范演講，并從演講稿的內容和演講技巧方面作一次輔導。從第二周開始，由學生根據班級和校園內的熱點問題自己寫稿，并且完全脫稿演講。每次演講結束后，其他學生從演講稿的內容和演講技巧等方面進行講評，教師小結，并將其作為一項平時成績記載。

第三步：在學生已有一次幼兒園、小學見習經歷的基礎上要求學生選擇幼兒園或小學語文教材上的一篇內容，設計一個教學小片段，并運用所學教育教學理論簡述設計意圖。其他學生運用自己所掌握的心理學、教育學和語文教學法的有關理論進行講評，教師總結。

二、具體作用

循序漸進、持之以恒的語文課前活動除了提高了學生的口語交際能力之外，還有許多意想不到的收獲。

（一）調動了學生學習語文的積極性。

語文課本中的很多教材、內容距學生的現實生活較遠，不容易引起學生的共鳴，語文課前活動就是在“死塘”中注入了“活水”。可以讓學生選擇自己感興趣的內容，進行展示，臺上學生投入，臺下聽眾認真，對講得精彩的地方，聽眾們報以熱烈的掌聲。短短的幾分鐘，既拓展了學生的視野，也集中了學生的注意力，進而在輕松愉快的氣氛中開始語文課的學習活動，培養了學生學習語文的興趣。

（二）激發了學生課外閱讀的興趣。

以前，有的學生不愛閱讀，有的學生閱讀面很窄。開展活動后，學生課外閱讀面廣了，閱讀的目的性也增強了，還學會了如何從閱讀中積累資料，如何做讀書筆記，養成了良好的閱讀習慣。他們在閱讀中獲得了益處，感受到了樂趣，閱讀興趣更高了。

（三）提高了學生寫作及講評的水平。

學生平時寫作文大都是為了應付教師這唯一的讀者，所以抄襲現象嚴重。開展語文課前活動后，讀者變成了全班同學，學生壓力增大了，寫稿的嚴肅性也增強了。同時，學生的當堂講評也得到了高度重視。孰好孰差，孰強孰弱，大家各抒己見。學生的寫作水平在同學間的不斷爭論中逐漸提高。

（四）加強了學科間的融合，鞏固了教育理論的學習。

教育理論一向是師范學校的學生不容易產生興趣的科目，語文課前活動的開展讓學生體會到了理論源于實踐同時應指導實踐的意義，增強了理論學習的興趣，并開始有意識地運用所學理論指導自己的實踐活動，提高了實踐水平，可謂一舉兩得。

（五）增強了學生的綜合素質。

開展活動前，有的學生一站起來發言就滿臉通紅，一站到講臺上更是手足無措，大腦一片空白，更不要說跟臺下的同學交流了。通過三年多的語文課前活動訓練后，站在講臺上的學生穩重大方，侃侃而談，教學小片段設計得短小精悍，組織得游刃有余；臺下同學熱情高漲，講評的語言也越來越精彩紛呈，讓人耳目常新。應該說，學生的綜合素質有了大幅度提高。

偶有教師到我班里聽課，總會對學生的表現大加贊賞，每逢此時，我會和學生一起感受快樂，體驗幾年長期不懈堅持課前活動帶給大家的收獲的幸福感……語文課前活動，一舉幾得，何樂而不為呢？

參考文獻：

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