新課改下中職教師必須掌握新的專業技能

摘要： 我國基礎教育新課程體系已進行了多年的實驗，教師要做到與新課程同行，就必須在實踐中適時轉變自身的角色，而完成這些角色的轉變，必須同步掌握新的專業要求及技能，即課程能力技能、IT技能、關愛技能、理解技能、寬容技能、分享技能、給予技能、交往與合作技能、選擇技能、激勵技能、創新技能。這樣，才能真正做到與新課程同行。

關鍵詞： 新課程 中職教師 技能

我們知道，目前，在我國基礎教育新課程體系已進行了多年的實驗。作為教師，我們也深知新課程體系在課程目標、功能和結構上，以及內容、實施、評價和管理等方面都有很大的改革。我們要與新課程同行，就必須在實踐中適時轉變自身的角色，即由教書匠轉變為研究者，由實施者變為開發者，由執行者變為決策者，由管理者變為組織者，由傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，由仲裁者變為促進者，等等。而完成這些角色的轉變，必須同步掌握新的專業要求及技能。這樣，才能真正做到與新課程同行。

中職院校的學生，大多數是中考失利者，學習能力和學習習慣欠佳，對學習無興趣，同時，自卑心理較嚴重，這些學生中不乏家中經濟困難的，單親的，缺乏父母愛的，以及殘疾的；還有部分學生則是通常我們所說的“問題”學生，進校后依然是“破罐子破摔”，經常“制造”問題，影響教師的教育教學工作等。下面我結合自己的教學實踐，談談一些體會。

一、課程能力的技能

要與新課程同行，教師必須掌握“課程能力”技能。課程能力就是教師自身所擁有的并運用于課程活動中，直接影響課程活動的實施，決定課程活動成效的能動力量。具體說包括課程決策能力、課程整和能力、課程實施能力、課程評價能力和課程開發能力、課程研究能力等。掌握和完善教師自身的課程能力是新課改下完成教師角色轉變的前提和基礎，所以，我們教師應在課程活動的實踐中不斷積累經驗，獲取和提高自己的課程能力技能，否則，無法與新課程同行。

二、IT技能

要與新課程同行，教師必須掌握IT技能。我們知道，當今時代，信息素養已是每個社會成員進入信息時代的通行證，也是我們學生自主學習的前提和基礎。《基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”可見掌握信息技術是現代教育的必要手段，培養和提高學生獲取、加工信息的能力是我們教師的任務，因此我們必須首先掌握IT技能，這樣才能為學生創造有利的信息環境，才能“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

三、關愛技能

要與新課程同行，教師必須掌握“關愛”技能。我們知道，教師力量的源泉就是對學生的愛，教育成功的前提條件也是對學生的愛。關愛學生首先體現為尊重學生，尊重學生的抱負和志向，尊重學生的個性及興趣愛好等；其次體現為對學生民主，把學生視為自己的朋友，在平等地位上與學生交往；最后體現為信任學生，尤其是對問題學生要摘除有色眼鏡，尊重和信任他們，這樣，才能收到好的教育效果。同時，在教育實踐中不僅要關愛品性端正、條件優越及成績較好的學生，對身體殘疾的學生、對品德欠佳的學生、對學有困難的學生、對受人冷落的學生、對家境貧困的學生、對缺乏父愛或是母愛的學生、對性格怪癖的學生等也應給予其特別的愛，這樣，才能充分體現出教育的人道性、公平性和全面性。當然，這種愛一定要做到愛得有節，嚴得有度，“溺愛”不可取，“嚴懲”更不可用，這樣才能使學生接受，從而產生巨大的力量，創造出奇跡。如我班有一位學生，其父母在外地做生意，把他從小就寄宿在外婆家，年邁的外婆對他只給予生活上的照顧，導致他孤獨自閉，沒有朋友，入學以來和同學不相往來，學習成績也不好，坐在“角落里”無人知曉。我所帶的班級是個“熱鬧”的班級，多數學生“精力”過剩，因而這樣一個反差極大的學生馬上引起了我的注意，經過和他幾次的“聊天”我才了解了他的狀況，對他特別關愛，首先讓他體會到母愛：噓寒問暖，生活上給予其關心照顧。同時讓他體會到友愛：把他當作朋友介紹給班級的學生，給他提供機會和同學交往，同時充分信任他，交給一些他能做的事情讓他完成，從而使他自信。這樣，不久他便走出自閉的狀態，現在不僅學習努力，成績明顯提升，而且方方面面都有很大進步，成為我工作中的小助手。實踐證明，新課改下教師掌握“關愛”技能，不僅“打通了師生間的感情通道，而且，學生思維之門也會為之打開，接受教育的效果也會大大提高”。

四、理解技能

要與新課程同行，教師必須掌握“理解”技能。我們知道，“誤解是教學失敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源”。因此我們教育學生的言行，一定要考慮到學生的感受和想法，要站在學生的角度思考和理解問題，尤其是要理解學習有困難和行為有過失的學生。如我班有一位學生，中考成績是個位數，可想其學習基礎和能力之差，上數學和外語課他是一點也聽不懂。所以課堂上不是睡覺就是說話、玩手機、影響課堂紀律。教師越是硬性管理，對他進行批評教育，他越是和教師“對抗”，說：“聽不懂，我不玩、不睡覺那一節課多難熬啊。”其實這也是事實。針對這樣學習有困難的學生，我們若把他與其他成績較好的學生同步要求，事實上是行不通、達不到效果的，相反，也許會產生負面效果。為此，我站在他的角度，理解他的情況，對他降低要求，只要求他掌握最簡單的，即使是初一的數學、外語知識，也給他鼓勵，贊揚。慢慢地他上課不再說話、玩手機了，而是拿起初中的課本做習題，給任課教師檢查。任課教師愈是表揚他他愈是做題，似乎做出興趣來了，這件事現在已成為班級的一個“佳話”。可見，理解學生在今天是教師不可缺少的新技能。

五、寬容技能

要與新課程同行，教師必須掌握“寬容”技能。我們知道，寬容是一種最有價值的教育藝術，尤其是當學生犯錯誤時，教師的寬容能發揮更大的教育效果。學生由于處在身心發展的年齡階段，其是非觀念還不成熟，所以常對一些問題有不正確的看法而導致做出錯誤行為，此時，他們迫切需要的是教師的寬容和幫助，當然，有時教師的寬容并不能馬上取得教育效果，這就需要教師學會期待，要以發展的眼光看待學生，相信學生。為此，教師，尤其是成人中專的教師，一定要學會自制，要在學生與我們頂撞時克制自己，做到以平和的態度看待和處理學生的問題，決不能與學生發生沖突，要真正做到：（1）認識上的寬容，對屢犯錯誤的學生要具體問題具體分析；（2）態度上的寬容，決不能“臉紅，脖粗，喊破嗓子”；（3）條件上的寬容，允許犯錯誤的學生講“條件”，只要學生有真誠的悔改之意，就應給學生留有改正錯誤的余地；（4）時間上的寬容，對一些犯錯誤的學生，可以緩一緩指正其錯誤行為，要給他一定的時間進行思想斗爭，爭取達到自我糾正的目的；（5）處理上的寬容，這有利于調動學生的積極性。當然一定要明確教師掌握的“寬容”技能決不是回避矛盾、縱容，而是“一縷陽光，照亮學生的心田；是一把鑰匙，開啟學生的心靈，消除師生間的誤解；是一種理解，給學生以安慰和力量；是一顆冰清玉潔的心，傳遞人性，喚醒良知”。所以教師在教書育人的實踐中要努力學習并掌握寬容技能，以做到與新課程同行。

六、分享技能

要與新課程同行，教師必須掌握“分享”技能。分享就是“雙向的溝通，彼此的給予，共同的擁有”。表現為教師與教師之間相互交流，彼此分享經驗；教師與學生之間相互溝通，彼此分享生活經驗和價值觀等。在新課改的實踐中表現為教師平等地給予學生，而不是表現為施舍，教師傳授知識不是灌輸，不是強制學生去做，而是向學生展示，是引領學生走向新的知識領域。同時，分享還要求教師要學會傾聽，掌握傾聽的技巧，遵循“身體的參與、心理的參與、及時地檢查和集中注意力”的原則，走進學生的內心世界，了解學生，以便引導學生正確解決問題，真正體現傾聽的價值。另外，分享還要求教師一定要學會欣賞學生，贊揚自己的學生。今天的新課改理念要求“我們通過贊揚走進學生的內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現和挖掘學生的潛能”，因此我們必須學會表揚學生，把表揚作為我們教育教學的法寶。為此，我們必須掌握“分享”技能，以做到與新課程同行。

七、給予技能

要與新課程同行，教師必須掌握“給予”技能，所說的給予就是如“《素質教育觀念學習提要》中所說的給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些任務，讓他自己去完成；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案。給學生一片空間，讓他自己向前走”。因此，在新課程教學體系中，我們要把自主學習的權利給學生，使學生生動活潑，主動發展。而主動發展的教育必須具有選擇性，所以，我們還要給予學生自由選擇的空間和余地，給他們提供獨立思維的空間，為此要做到給學生時間，權利、機會、任務和困難。這樣，才能做到與新課程同行。

八、交往與合作技能

要與新課程同行，教師必須掌握“交往與合作”技能。交往與合作就是指同行之間的交往與合作。對師生之間的交往與合作，以及教師因工作需要同方方面面（如家長、社會有關方面及校有關方面等）的交往與合作等，新課改要求教師注重交往和合作技能的培養。在現實情況下，社會在競爭加劇的同時更強調交流與合作，強調雙贏和共贏，因此教師之間要密切合作，相互學習，相互支持，互相幫助，共享智慧，減輕負擔，實現共贏；師生之間要相互溝通，相互合作，從而共同構建、推進、生成課程，實現雙贏。教師與其他方方面面的交往與合作，也是教師做好教育教學工作的重要條件。因此，教師必須掌握“交往與合作”技能。

九、選擇技能

要與新課程同行，教師必須掌握“選擇”技能。“選擇”技能就是指教師要有選擇教育的內容、教育的時機、教育的途徑和方法等能力。在今天，社會的進步為學生提供了越來越多的選擇的機會和可能。同時“民主化、個性化的教育自然需要以教育的內容，教育的方式的可選擇性為條件”，選擇正確才能與時俱進。要使學生選擇正確，首先作為學生引導者的教師就要學會選擇，這樣，才能使學生進行正確選擇，使學生擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生。所以，作為教師必須不斷學習和積累，以具備高度的判斷力和鑒賞力，促進自己選擇能力的完善和發展，做到與新課程同行。

十、激勵技能

要與新課程同行，教師必須掌握“激勵”技能。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教育中，激勵的效果遠比其他效果好，因為它能給學生更多的積極情感和成功的體驗，增強學生的自信心，調動學生的內在熱情，所以說，成長需要激勵。為此教師可采取目標激勵法、情感激勵法、榜樣激勵法、物質激勵法、贊賞激勵法、榮譽激勵法、成功激勵法、職位激勵法、競賽激勵法和歸因激勵法等方法激勵學生。實踐證明，激勵的方法使我們的教育體現為成功教育，所以教師必須掌握“激勵”技能，以做到與新課程同行。

十一、創新技能

要與新課程同行，教師必須掌握“創新”技能。創新就是指創新精神和創新能力。當今社會需要創新人才，而創新人才則需要具有創新意識和創新能力的教師來培養，新課程的實施，將教師的勞動改變為創造性的勞動。否則就無法進行新的課程和新的教育。而作為教師，從自身角度講，也只有不斷創新，才能煥發生命活力，才能在促進學生發展的同時，不斷發展自己，做到與時俱進。為此，教師則應經常更新觀念，時刻吸納新知識豐富和提高自己，使自己真正成為學生的“源頭活水”，在日常工作和生活中，有意識地培養和強化自己的創新精神和創新能力，不斷嘗試新的教學方式、教學風格和教學策略，總之，培養自己的創新技能，從而培養出具有創新能力的學生。

在教育教學實踐中我真切感受到：作為一中職教師，必須掌握上述技能，方可適應新課程的需要，真正做到與新課程同行。

參考文獻：

［1］王瑋.師愛——師德之魂.中共黨史出版社，2006.7.

［2］新課程下教師課程能力的缺失與重建.國家基礎教育資源網，2004.8.

［3］教師怎樣與新課程同行.湖南教育資源，2004.6.