關于語文課堂導語的設計

摘要： 導語是復習舊知識，學習新知識的橋梁。本文對語文課堂教學的導語設計進行了探討，以期能夠達到教好的教學效果。

關鍵詞： 語文 課堂教學 導語設計

良好的開端是成功的一半。一堂課能否吸引學生，激發學生學習興趣；能否生動有序地完成教學內容，達到較好的教學效果，導語起著重要的作用。精彩的導語是一扇迷幻的門，吸引著學生遨游知識的迷宮。因此，課堂教學要注重導語設計。

一、知識導入，承上啟下

導語是復習舊知識，學習新知識的橋梁。體裁相同、主題相近或藝術特點相似的課文，可以用已學的一篇導入未學的一篇；不同的可以用對比設疑等方法導入。同一作者的文章選入教材的較多，可以通過作者串線導入。如魯迅的文章，在學《故鄉》之前學生已接觸過他的一些作品，可用這樣的導語：

我們循著魯迅的足跡《從百草園到三味書屋》，聽了《阿長與〈山海經〉》的故事，看了趙莊的《社戲》，還偷吃了六一公公的豆。快樂的少年生活轉瞬即逝，魯迅長大后輾轉求學，到日本仙臺聽《藤野先生》的教誨，回國后卻棄醫從文，輾轉定居北京。一九一九年冬，他回故鄉接母親來京，回到闊別了二十余年的故鄉，心情如何呢？再見兒時的伙伴閏土時又是怎樣的感慨呢？讓我們再次循著魯迅的腳步到他的《故鄉》去看看。

學生們聽了教師的開場白，會心地一笑，隨之還可以把教師導語中沒有提到的魯迅的作品補充出來。導語起到了復習舊知識，開啟新知識的承上啟下的作用。

二、詩歌導入，啟人心智

詩歌富于音樂美，感染力較強，用詩歌導入課文，易于激發學生興趣。如講李白的《行路難》可以這樣導入：

李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安路上酒家眠。”為了喝酒，在已經身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁。”可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么原因呢？我們看他的《行路難》。

這樣導入，學生已經忙著讀詩去尋找答案，深入理解此詩就不難了。

有時教師也可以自己進行創作，這樣更易引起學生的興趣，在講《范進中舉》一文中，我是這樣導入的：

在備這篇課文的時候，老師頗有感慨，寫了一首詩，不知同學們愿不愿意聽，詩如下：

三十四年科考難，家中缺米又少鹽。

街坊鄰居冷眼觀，親戚朋友行借難。

一朝鄉試中亞元，癩蛤蟆變成文曲仙。

高鄰送雞又送米，世兄贈房又贈錢。

雪中無人來送炭，錦上添花為哪般。

難怪一喜痰上涌，昏厥跌倒發瘋癲。

欺貧愛富自古有，趨炎附勢人爭先。

這是我讀完這篇課文的感受，不知同學們讀了這篇課文之后會有什么感想？

學生們在聽的時候凝神靜氣，睜大好奇的眼睛，待教師說完導語，他們就迫不及待地打開課本，一探究竟。

三、故事導入，激發興趣

學生都愿意聽故事，通過講故事導入課文效果很好。如講《丑小鴨》，可以安徒生的生平導入：他，一個鞋匠的兒子，夢想成為表演藝術家，最終成為著名童話作家。這本身就是一個由丑小鴨變成白天鵝的故事。講《我用殘損的手掌》，可以戴望舒如何進行抗日斗爭活動，被捕入獄后寧死不屈的故事導入，等等。故事導入能使學生對作者產生興趣，進而對課文產生閱讀的興致。

四、音畫聲像，進入情境

隨著多媒體設備進入教室，語文教學又多了一個有力的教學工具，使用時可信手拈來。使用現代化的教學手段，借助音樂、畫面、聲像等導入新課，學生喜聞樂見，能很快進入學習情境。

1.音樂導入

音樂怡情養性，是學生喜愛的娛樂方式，用音樂導入新課，可以增強文章的感染力。如講《音樂巨人貝多芬》用《命運交響曲》導入，講《黃河頌》直接播放這個樂章，歌曲本身的感染力會引領學生進入課文情境。除了這種播放音樂，直接導入的方法，還可以用品析音樂，進行對比，提出疑問，引起懸念的方法。如講《土地的誓言》，先后播放《家在東北》和《松花江上》，請學生品析這兩首歌在詞曲上有哪些異同，《家在東北》曲調歡快流暢，歌詞充滿對家鄉的熱愛，對父母的思念，對和平安定生活的贊美；《松花江上》曲調沉郁悲涼，歌詞充滿對家鄉淪陷的悲痛，對流浪生活的哀嘆，對收復家鄉的渴望。為什么會有這么大的區別？音樂是時代的反映，《家在東北》反映的是今天和平安樂的幸福生活，《松花江上》反映的是東北淪陷后東北人悲憤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是為紀念東北淪陷十周年而寫的文章。兩首歌由歡快到沉郁，學生在音樂聲中進入了戰火紛飛的年代，德育教育滲透其中，學習效果自然不言而喻。

2.圖畫導入

百聞不如一見，圖畫具體直觀，給人視覺沖擊，比干巴巴的說講更富有情趣。如講《看云識天氣》，可展示一些云霞虹暈等圖片導入課文，學生已經進入了“觀云”的狀態，再“識天氣”就不難了。《蘇州園林》、《故宮博物院》、《羅布泊，消逝的仙湖》等課文用圖畫導入，效果都不錯。

3.音像導入

音像集聲、音、畫于一體。針對學生好奇心重、好動、注意力集中時間短等心理特征，化靜為動，最易于為學生所接受。如講《安塞腰鼓》，以安塞腰鼓的音像導入，學生看著沸騰的畫面，聽著咚咚的鼓點，進入課文感受激揚的文字，自然和文章產生共鳴，達到良好的教學效果。《觀舞記》、《云南的歌會》等都可用音像導入，讓學生如身臨其境，融入到課文情境之中。

多媒體開了一扇教學的方便之門，它的兼容性非常大，除了以上列舉的導入方法，教師還可根據自身的優勢制作Flash小片段或畫漫畫等方式導入課文，雖辛苦一些，但能達到較好的教學效果。

課堂導語的設計遠不止這些，還可以用廣告語、對聯等導入新課。總之，導之有法，導無定法。新穎的導語設計需要教師對教材深入的探究，對知識廣泛的涉獵，對學生深深的熱愛。只有這樣，精心設計的導語才可能如一石擊入平靜的湖面，使課堂活起來，讓學生動起來，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動活潑、和諧快樂。