高職高專英語聽力階梯式教改探討

摘要： 21世紀的到來，對大學英語教學提出了新的要求和挑戰。本文從新世紀的時代要求、英語在國際上的地位及大學英語教學的現狀等方面來說明大學英語教學的改革勢在必行。改革的重點是：觀念、課程模式、教師的素質等。

關鍵詞： 21世紀 大學英語 教學改革

一、21世紀的時代要求

當今世界風云變幻，舊的兩極格局被打破以后，政治新秩序正在逐步建立。國際間的競爭主要表現為經濟競爭，實際上就是科學技術和民族素質的競爭，歸根結底就是人才的競爭。眾所周知，一個國家要發展，經濟是首位；經濟要發展，科學技術必先行；而發展科學技術的根本在于發展教育，特別是高等教育對高級專業人才的培養。對此，世界各國為贏得主動地位無不著眼于教育教學改革。

卞覺非教授認為，21世紀的社會將是一個政治上多極化、經濟上信息化、生產生活上智能化、文化上趨于同化的社會。江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“建設有中國特色的社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。”要“發展教育和科學，培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才”，要“提高對外開放水平，完善全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，增強國際競爭能力”。由此可見，在21世紀，社會對高層次、高素質人才的需求量將大大增加，人才的要求也將會從單一型、理論型向復合型、實用型、國際型轉化。

二、英語的地位日趨提高

隨著全球教育程度的提高和國際文化交流的增多，人們越來越需要有一套可供彼此遵守的文化規則。這種文化一定是融合東西方文化的精華于一體的嶄新的文化。與此同時，也就要求認同一種語言或少數幾種語言作為國際或區域性的通用語言，而英語恰能擔此重任。

當今世界上使用的語言超過了3000種，僅大的語種，如中、英、俄、法、西班牙及阿拉伯語等聯合國官方語言也有6種之多，交流存在諸多不便，人們一直希望能有一種語言為世界上多數人所接受和使用。大家可能都聽說過“世界語”（Esperanto），正是基于世界需要“世界語言”這一點而人為創造的。但是造的“世界語”至今為止并未能得到世界的廣泛認可和使用，而英語的地位卻在不斷提高。特別是在近二三十年來，英語的使用越來越廣泛。無論在政治、經濟、文化、科技、教育，還是在貿易往來和談判等諸多領域里，英語都成了國際交流的最重要的語言。英語的覆蓋面大，其使用范圍和重要性已經超過了其他的大語種。因此，可以說英語已經具有了“超通語言”的地位——世界語言（World language）。隨著英語地位的提高，學習英語的勢頭還會進一步發展。

三、課堂教學模式

新生入學后首先應該進行糾正語音這一基礎工作。大學新生來自祖國各地，一來教育水平參差不齊，二來受到各地方言的影響，大多數學生的語音缺乏準確性。大學英語可參照專業英語低年級語音課的教學模式，在第一學期時安排一周一個課時的語音課，教師講授發音要領、規則等并作出示范，可配套播放純正的英音和美音朗讀帶，讓學生跟讀。

在組織課堂教學時，應注意循序漸進，有針對性地進行。對基礎較差的學生，在課堂上可采取大量的語言練習和跟讀的形式，特別是句型練習，教學內容通常以課文或與課文相關的情景為主，要求學生先充分分析理解材料，然后跟讀、背誦，再做替換練習。在口語教學的初始階段，可以通過這種途徑使學生獲取大量的語言信息，構建較好的內涵知識體系。在一定基礎之上，教師再注意將口語練習與具體情境結合起來，鼓勵學生將學習獲得的語言知識運用到與自身有關聯的語境中，創造性地使用。對于教學內容的設計，教師要根據學生的知識水平進行信息輸入，并根據課堂進展情況作出調整。此外，在口語課堂上，教師可以用一段錄音材料或影視材料來進行聽說訓練，先讓學生聽幾遍語音資料，然后可安排學生進行簡單的復述或表達。這是因為聽是語言信息獲取的重要手段，聽力水平的提高能激發學生開口說話、進行語言表達的愿望。

四、大學英語教學改革的核心——英語教師

教師不僅是知識的傳授者、課堂的組織者，更是教學改革的具體執行者、貫徹者。目前，教師隊伍面臨老教師退休、中年教師嚴重匱乏和青年教師經驗欠缺、隊伍不穩定等問題。因此，打造一支高素質的師資隊伍成為教學改革成敗的關鍵。

1.大學英語師資隊伍建設的目標

根據大學公共英語教學的特點，應建立一支基礎型、文化型、研究型的師資隊伍。大學公共英語課是一門重要的基礎課，教師應具備傳授基礎知識的能力；此外，還應有廣博的知識面，即成為文化形、全能性的教師；大學英語教師在完成教學工作之外還應具備一定的科研創新能力，自覺更新教育教學理念、與時俱進。

2.師資隊伍建設的重點

英語教師是大學教師這個團隊中人數最多、任務最重的部分，師資建設的任務也最為突出，有重點地加強師資隊伍建設是改革的關鍵一環。在大學英語教師中，青年教師占了很大比率，但他們缺乏一定的教學經驗且學歷較低，應提供更多的培訓機會，如設立英語教學碩士等專業，提升青年教師的整體素質，達到青年教師碩士化的要求。其次，鼓勵主講教師脫穎而出。在本輪教改中，教育部首次提出精讀課大班講授的模式，因此，迫切需要培養高素質、能力強的主講教師。此外還應嚴格外教的管理。外籍教師在國內的授課往往疏于管理，應加強對外教的日常教學管理，更有效地彌補國內教師的不足。

3.建立教師終身培訓體系

在當前知識更新速度極快的情況下，提倡所有教師接受終身教育。英語教師由于課程負擔重，很難有機會長時間、大規模地進行集體進修。因此，應建立全國統一的教師培訓基地，進行在職進修和暑期進修，或與重點大學聯系，通過訪學和師資交換等方式提高教師的教學水平。在條件成熟的情況下，可設立全國統一的獎勵基金，鼓勵并資助教師短期出國訪問學習。

五、結語

大學英語教學改革是提高大學英語教學質量，增強學生英語綜合應用能力的重要手段，大學英語口語教學也必須順應大環境的要求，循序漸進地實施改革。在口語教學改革的進程中，學校教學管理部門、現代信息技術部門、教師和學生等各個環節應積極參與、相互配合，在保留傳統教學模式優勢的同時，融入現代化的教學觀念和教學方法，從而在真正意義上提高學生的口語能力及綜合應用能力。

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