開好四個口，貫徹五個動

摘要： 目前，教育界正在實行從應試教育到素質教育的轉變，很多教師都作出了一定的努力和嘗試，本文著重分析了試卷評析教學的現狀，提出了試卷評析的方法。

關鍵詞： 高三物理 試卷評講 現狀 方法

中小學教育全面推行以“培養創新精神和實踐能力”為核心，以提高全民綜合素質為目的的素質教育，迫切需要我們在物理教學中，把創新意識帶入課堂，激發學生的創新精神，培養學生的創新性思維。作為一名高三物理教師，上好試卷講評課至關重要。試卷講評課在整個高三教學中占有很大的份額，尤其是在后期，試卷講評課已成為主體課型。所以，試卷講評課的效度對高三學生的學習起了決定性的作用。

一、試卷講評教學的現狀

目前試卷評析教學并不盡如人意，重講解、輕參與，批評多、鼓勵少，不利于提高試卷講評的教學效率，也不利于培養學生的創新能力。目前試卷講評課主要存在以下幾個誤區：

1.教師自己不做試卷，只按照參考答案核對答案而不進行評講。這種做法使相當一部分學生對一些選擇題、實驗題、計算應用題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容進行鞏固、強化和提高學習能力了。

2.逐題評講。一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，一份試卷往往要花上兩三個課時才能評講完。這樣，既浪費了學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收效甚微。

3.重點評講，就題論題。對多數學生做對的試題不評講，對錯誤較多的試題采取重點評講的方式。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講學生聽，形式單一。學生的收獲只會解一兩道題，而不能觸類旁通，未能很好地體現學生的主體性和教師的主導作用。

4.不對評講效果進行鞏固。平時我們發現多次檢查過的題學生依然不會做，這是因為我們忽略了學生的認知水平，以為一講學生就會。不對試題進行拓展和變式訓練，就題講題，容易產生思維僵化。

5.不留學生回味的時間，為了追求進度，通常評講完一道題馬上進入下一題。

二、試卷評析的方法

那么如何上好試卷講評課呢？筆者有如下一些看法：

筆者以為，試卷講評主要包含三個環節，即評講前、評講中和評講后。

1.評講前。教師必須做到三個分析：分析試卷，分析學生，分析講法和思路。

（1）分析試卷，主要是看這樣幾個方面：試卷考查了哪些知識點，是從哪個角度進行考查的，相關問題可以進行怎樣的變化和拓展；試卷的重心是什么，是培養學生某些方面的能力，還是培養學生良好的學習習慣；試卷的線索是什么，是受力分析、運動學過程分析，還是能量與動量觀點。另外還應該根據試卷統計結果分析難度，信度和效度。

（2）分析學生，主要是看這樣幾個方面：哪些知識點沒有掌握好？哪些解法比較巧妙？根據學生的認知水平，哪些學生通過自己訂正就能夠解決大部分問題，哪些學生通過討論交流可以解決大部分問題，還有哪些學生需要教師進行知識上的輔導，思路上的引導和規律上的總結？教師評講前就應預設好上課時會提問哪些相關同學。

（3）分析講法和思路，主要是看這樣幾個方面：重點問題是由教師主導講，還是由學生自主講；問題從哪些角度分析學生比較容易理解和接受；比較下來除通常解法以外，是否還有更簡潔的方式和方法。

總之，在試卷進行評講前，必須做好充分的準備，不僅要體現試卷的檢測功能，還要體現試卷的復習功能。

2.評講中。怎樣優化試卷講評教學，提高評講的效率?筆者認為只有善于抓住學生思維的閃光點，調動其參與的積極性，充分體現學生的主體地位，才能激發和培養學生的創新能力。要能做到照顧一般，突出重點。不應該也不必要平均使用力量，有些題只要“點到為止”，有些題則要學“庖丁解牛”，甚至進行變式拓展和針對訓練。對那些涉及重難點知識及能力要求高的試題要特別關注；對學生錯誤率較高的試題則要“對癥下藥”。

一堂試卷講評課評講中應該注意四句話：進口要精準；接口要流暢；出口要豁達；窗口要明亮。所謂進口要精準指的是問題的切入點要準確，起點臺階要低，這樣有利于學生很快進入狀態；所謂接口要流暢指的是問題和問題之間的切換要自然，讓學生感覺順理成章，這樣有利于學生對整節課的線索有一定的認識和把握；所謂出口要豁達指的是不怕評講的計劃被打斷，不怕學生提反對性意見，不怕學生之間相互爭論，倡導民主和諧的課堂氛圍，這樣有利于激發學生的創造性思維和發散性思維，重視開放性問題的講評，倡導實行教學民主，鼓勵探索，培養學生自主學習的能力，培養其勇于創新、敢于挑戰權威的精神；所謂窗口要明亮指的是每節課上過之后，要有一些問題留給學生去解決，要讓學生在評講結束后有所思，有所得，有所悟。

一堂試卷講評課評講中還應該注意五個動：動耳聽；動眼看；動嘴說；動手做；動腦思。動耳聽和動眼看是最基本的接受環節。聆聽也是一種素質，也是一種關愛，社會離不開人和人之間的交往，學會動耳聽，是對說者的一種尊重，也能夠取他人之長，補自己所短；學會動眼看，因為往往耳聽為虛，道聽途說有時不準確，往往會摻雜一些個人因素和感情色彩，學會動眼看也就是要培養一種理性的觀察能力和敏銳的洞察力；學會動嘴說才能夠將自己所想與他人分享，才能夠讓別人理解你，接納你，尤其是語言學科，動嘴說更顯現出其不可替代的重要性；動手做著重培養的是學生的理論聯系實際的能力，會看小說與會寫小說相去甚遠，看得懂電視電影和會演電視電影有千差萬別，有很多東西，做出來就是一種能力；動腦思是貫穿于整個教學過程中的一個重要環節，任何事情都必須經過思考，巴爾扎克說過：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。

3.評講后。評講后主要包含三個環節：訂正和鞏固；錯題整理和過關；總結和提高。訂正和鞏固這個環節，目前我們采取的方式是先自主訂正，再集體討論訂正。這樣，學生會對自己原先的不足認識得更加深刻，同時能發現別人的一些更好的做法，或者是其他的解題思路。錯題整理和過關這個環節，我們的做法是先讓學生把做過的錯題進行剪貼整理，讓錯題集由薄變厚，再讓同組或同桌交換檢測過關，刪去一些已經能過關的問題，讓錯題集由厚變薄。另外，教師再進行錯題重組訓練，這樣學生才會感覺到自己的進步，有助于學生良好學習習慣的養成，有助于學生信心的建立。總結提高這個環節，就是要學生從埋頭拉車的過程中，學會抬頭看路。讓學生形成知識結構和框架，能夠站在更高的角度思考問題。只有扎扎實實做好這些工作，才能讓一堂試卷講評課的效果達到最大化。

總之，一堂好的試卷講評課正如讓學生享受一桌豐盛的菜肴：主菜不宜多，湯菜要合口；先上后上有講究，猛火文火終熟透。