初中科學家庭小實驗淺談

隨著新一輪初中科學課程改革的深入，新課程的理念正在逐步滲透到中小學課程與教學的方方面面，初中科學實驗教學也不例外。實驗教學的基本理念就是讓學生有更多的機會參與到探索的過程當中，培養學生的動手操作能力，使學生在學習知識的同時，培養科學的態度，獲得科學的方法，增強學習科學的信心。家庭小實驗作為課堂實驗的延伸，要求學生自行設計，自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結，為學生提供了大量動手的機會，彌補了課堂實驗的不足，使課堂知識得以鞏固。實驗內容具有趣味性、實驗方法微型和簡約、實驗儀器生活化，與初中科學實驗的發展趨勢相符合，在不久的將來定會成為一種重要的實驗形式。

一、家庭小實驗的特點和現狀

家庭小實驗實施的時間和地點不受實驗室條件的限制，學生可以利用課余時間進行實驗。實驗器材具有家庭化的特點，可收集生活中的化學藥品，如食鹽、食醋、雞蛋殼、鐵釘、鉛筆芯等。同時，可以用生活用品替代實驗儀器，如用水杯代替燒杯，塑料飲料瓶作為反應容器，家用塑料小勺代替藥匙，等等。實驗內容與生活貼近，學生可以通過實驗了解日常生活現象中的化學原理。實驗的自主性強，學生獨立操作，親身體驗、觀察，有更多的機會獲得直接經驗。同時實驗的趣味性又強，可以與家人一起完成，形式輕松，讓學生體會到學習的樂趣。然而，由于受傳統教學思想和方法的束縛，家庭小實驗并沒有引起教師、學生及家長的重視。許多家庭小實驗形同虛設，沒有起多大的作用。其原因歸結為以下幾點：首先，現行的考評機制影響了家庭小實驗的開展。面對著升學壓力和有限的教學時間，教師很少顧及家庭小實驗，沒有在思想和行動上給予足夠的重視，往往是教師的演示實驗或者講實驗代替了家庭小實驗。其次，客觀條件也限制了家庭小實驗的落實。在有些家庭，特別是在農村地區，學生往往由于無法找到實驗材料而無法進行實驗。再者一些學生長期寄宿在校，很少有機會接觸家庭小實驗，從而使得教師對家庭小實驗的教學流于形式。

二、家庭小實驗的組織實施

家庭小實驗是在學生的課余時間開展的實驗活動，其組織實施的措施如下：

1.要讓家長認識到實驗在科學學習中的地位和作用。

家庭小實驗是學習而不是不務正業。

2.教師應當做好前期的準備工作。

一方面，要盡量多地教給學生一些收集常見藥品、簡易儀器的方法。如廢電池中的鋅片、石墨棒，路基中的石灰石、塑料瓶、鋼絲等。教師根據學生家庭中的實際情況還應提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸等。在實驗器材方面，教師要引導學生學會改制一些廢品為簡單器具。如濾紙可用棉花或幾層棉布代替，漏斗也可用飲料瓶的上部截得，且可大可小，試管可用針劑瓶、玻璃管可用飲料吸管代替等。另一方面，要求學生在接到實驗任務后，根椐實驗要求認真閱讀教材，在頭腦中復習整理相關知識，懂得反應原理，并設計出詳細的實驗方案。

3.教師的指導必不可少。

為了使學生少走彎路，提高實驗成功率，在學生動手實驗之前，教師要詳細地審查學生設計的實驗方案，檢查計劃的藥品用量是否適當，操作順序是否正確，發現問題及時指導糾正。對于學生難以預想的影響實驗效果的一些因素要提前向學生說明。此外，教師還應對家庭小實驗進行安全指導，對實驗中可能出現的安全問題，教師要提前預測，提醒學生注意，并向學生介紹有關實驗中意外事故的處理方法，防患于未然。

4.實驗是由學生完成的一項具體工作。

根據各個家庭小實驗的不同特點，可以采用兩種不同的方式進行實驗。一種是學生回家或在宿舍單獨實驗，采用這種方式的家庭小實驗的特點是簡單易行，原料易得且價廉。如“巧除水垢”、“羊毛織物燃燒”等實驗。有些家庭小實驗較復雜，所用物品難找或昂貴，許多化學藥品需要教師統一發放。根據學校的實際情況，若學生單獨操作藥品還不能滿足要求，對于這些實驗就采用分組實驗的方式，即把全班同學每5人分成一個小組，組內同學共同完成任務。

5.對實驗結果進行驗收。

家庭小實驗是學生利用課外時間完成的實驗，他們的實驗結果需要得到教師的驗收和評價。教師及時驗收和評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重，有利于培養學生濃厚的實驗興趣。根據家庭小實驗的不同特點，可以采用不同的驗收方式。對于多數最后都能得到具體有形的實物樣品的實驗可以采用實物驗收的方式，展示這些實物樣品能直接反映實驗完成的優劣。例如：做完“結晶硫酸銅晶體”這一實驗后，把全班同學制成的硫酸銅晶體放在一起，師生共同參觀驗收。同學們在參觀、比較、評價別人“實驗成果”的同時會主動對照自己的實驗結果，發現優點和不足，分析原因。有些實驗的成敗是通過實驗過程中的實驗現象體現的，這類家庭小實驗可以采用檢查學生實驗報告的方式驗收。教師通過認真審核實驗報告，評定學生的實驗完成情況。教師在對實驗結果驗收的同時，還要進行科學合理的評價，評價結果要及時反饋給學生。對于實驗的成功之處要充分肯定，對于不妥的地方要明確指出，同時要提出教師的指導意見。這樣有利于培養學生科學、求實、嚴謹的學習品質。

6.實驗后教師要解答學生的疑問。

學生在獨立完成家庭小實驗的過程中，總會遇到或聯想到一些自己不能解決的問題。這些問題集中表現在以下幾個方面：一是某些實驗原理不明，實驗現象不能解釋；二是實驗失敗或效果不佳時查不出原因；三是對自己的某些新的設想不能肯定。因此，教師在每次實驗后應該及時安排時間答疑，鼓勵學生大膽提出問題，共同分析，耐心解答。這樣既豐富了學生的知識，又培養了學生的探索精神。例如，在做“紅花綠葉”這一實驗時，學生們按要求一般都能完成實驗，但卻不清楚實驗原理。為此，要向學生講解石蕊、酚酞等酸堿指示劑的組成及變色原理。再如，在用酸溶液除去熱水瓶水垢的實驗中，有時水垢很難除去，對此學生可能提出質疑。教師要向學生說明，這可能是酸的濃度太低或者酸性弱的緣故。

三、做好家庭小實驗的意義

1.家庭小實驗與課堂知識聯系緊密，有利于鞏固學習成果。

例如，在做食醋與蘇打粉反應的實驗時，需清楚這是酸與鹽反應，生成另一種酸與另一種鹽，生成的氣體是二氧化碳。但是否所有的酸與鹽都能發生化學反應，需要怎樣的條件，都是學生要認真思考的。所以家庭小實驗能促使學生對課堂知識的深入思考，真正鞏固知識。

2.家庭小實驗使學生在生活中接受科學教育，培養情感。

開展家庭小實驗，可以讓學生走出學校的小天地，走向社會的大學校。家庭小實驗中使用的儀器、試劑許多是生活中常用的物品，而要完成這些小實驗，學生們只有自己動手，想方設法準備所用儀器、試劑，才能創設自己的“實驗室”，從而可以密切學生和社會的關系，培養學生的社會活動能力和生活能力。由于實驗是在家庭中進行的，一方面可以得到家庭及社會的幫助，調動社會助學的積極性；另一方面也可以使家庭其他成員，甚至左鄰右舍接受科學教育，這種強大的社會作用是在教室中無法達到的。

3.家庭小實驗有利于激發學生的創新思維和能力。

由于家庭小實驗從設計、準備到操作、觀察、記錄以及歸納結論等都由學生自己獨立完成，可以最大限度地發揮學生的主觀能動性。學生通過自己的設計完成實驗，有助于激發他們的創造意識；同時，他們通過對課本知識的回憶、對所掌握的實驗操作技術的運用，以及實驗方法的自主實施，能不斷完善和發展科學的方法，養成良好的學習習慣。這不僅能充分利用學生的課余時間，在實驗中鞏固知識，更重要的是能激發學生對學習科學的興趣，培養學生的觀察能力、動手能力及創造能力，使學生養成實事求是、尊重科學的習慣。