朱光潛教育思想研究

說起朱光潛先生，人們的第一印象：他是一位親切而慈祥的美學大師。他在美學方面有很深的造詣。然而，殊不知他還是一位不被注意的教育思想家。本文主要從“少上課，多讀書”、“邊買邊賣”、重視外語學習等方面來介紹下他的教育思想。

朱光潛（1897—1986），美學家、文藝理論家、翻譯家。安徽省桐城人。筆名孟實、盟石。朱光潛是我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。早在30年代，他就編寫出版了《悲劇心理學》、《文藝心理學》、《談美》等幾部美學專著。朱光潛還是我國現(xiàn)代比較美學和比較文學的拓荒者之一。朱光潛學貫中西，博古通今。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統(tǒng)美學，溝通了舊的唯心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學和當代美學。他是中國美學史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當代最負盛名并贏得崇高國際聲譽的美學大師。他不僅在美學方面有很大的成就，在教育學領域也提出了很多有價值的思想。

一、“少上課，多讀書”的教育方法

“少上課”不是沒有前提，而是以良好的學習習慣和人生觀為條件。朱先生認為，教育本源就在于“啟發(fā)”、“抽出”人性中固有的求知、愛好、愛美的本能，使他們盡量發(fā)展。理想的教育不是摧殘一部分天性而去培養(yǎng)另一部分天性，養(yǎng)成精神方面的駝子跛子的教育。

“少上課”不是不上課，而是針對當時現(xiàn)實而發(fā)——“現(xiàn)今一般大學生程度低落，實由于科目太繁，重點太多，而課程內容又好高騖遠，力疲于上課，教法全賴注入，學生無自習運思之機會，徒敷衍考試，博得一紙文憑，以為進身之階，畢業(yè)后有志于文化藝術工作者百不得一”。先生雖然談的是高等教育，中等教育的弊病卻與此相通，而且至今依然。即便是中學生，也要開始從自學能力這一根本問題入手，加強教育的根本效力。“鼓勵學生徹底深入，少上課，多讀書，多運思”，否則“人才無法培植，而學術文化亦終不能脫膚淺混亂之狀態(tài)也”。自學能力中首要的素質，就是充分反思反省意識的加強。

朱先生寫信勸勉中學生朋友，抽出時間多讀課外書，養(yǎng)成讀書的習慣，在學問中尋出一種興趣。他認為，學生如果沒有一種正常嗜好，沒有一種在閑暇時間可以寄托心神的東西，將來離開學校去做事，說不定要被惡習引誘。而且“興趣要在青年時設法培養(yǎng)，過了正常時節(jié)，便會萎謝”。

朱先生不輕易給學生開書目，主張讀書要慎加選擇。“講義課本寓意在平均發(fā)展基本知識，固亦不可不讀。但你如果以為念講義課本，便盡讀書之能事，就是大錯特錯”。應該“自己在課外研究，去發(fā)現(xiàn)自己性之所近的學問”。

朱先生還強調讀書要有中心，有中心才易有系統(tǒng)組織。比如看史書，假定注意的中心是教育與政治的關系，則全書中所有關于這問題的史實都被這中心聯(lián)系起來，自成一個系統(tǒng)。以后讀其他書籍如經(jīng)史子集之類，自然也常遇著關于政教關系的事實與理論，它們也自然歸到從前看史書時所形成的那個系統(tǒng)了。大凡零星片段的知識，不但易忘，而且無用。每次所得的新知識必須與舊有的知識聯(lián)絡貫串，這就是說，必須圍繞一個中心歸聚到一個系統(tǒng)里去，才會生根，才會開花結果。

朱先生提出兩條讀書須堅持的法則：一是，凡是值得讀的書至少讀兩遍。先快讀，著眼在全篇大旨與特色。再慢讀，以批評的態(tài)度衡量書的內容。二是，讀過本書，須筆記綱要及精彩處和自己的意見。記筆記不但可以幫助記憶，而且可以幫助思考。

二、“邊買邊賣”的讀書習慣

外國有句名言：“讀書而不能運用，則所讀之書等于廢紙。”反之，如果讀書能學以致用，便可以聞一知十，得到新的收獲。北京大學的一位教授說得深刻：“有人說‘讀’是知識的收入，‘用’是知識的支出，這比喻不很恰當。要知道‘用’除了產(chǎn)生社會效果之外，本身也是一種學習，而且是更深入、更生動、更有創(chuàng)造性的學習。知識不像大米、蔬菜那樣用過吃過就沒了，它是越用越多，越用越熟練的。”閱讀和運用結合，學以致用，可以促使閱讀深入，加深理解，豐富認識。

朱光潛先生總結了一種邊買邊賣的讀書方法，他說：“自己有個習慣，學到點什么，馬上就想拿來販賣。”這種邊買邊賣的辦法，也不是完全沒有益處。為了寫，學習就得認真些，要就所學習的問題，多費些心思來把原書吃透，整理自己的思想和斟酌表達的方式。我發(fā)現(xiàn)這也是一個很好的學習方式和思想訓練。

邊買邊賣是個比喻的說法。買，就是學習，閱讀，吸取知識營養(yǎng)，豐富思想見識；賣，就是表達，寫作，就是表達意見，交流思想、見解。你要就一個問題發(fā)表看法、見解和寫一篇文章，就要先認真讀這方面的書，“多費些心思把原書吃透”，廣泛地搜集資料，加以整理、琢磨、思考。想好了，才能動筆去寫。或去講，賣推動了買；在學習中，你認真讀書，廣泛涉獵，遇到問題深入思考，不懂了，多方請教，或查找資料，終于把問題弄懂弄通，豁然開朗，促使你去發(fā)表這些見解，或寫一篇文章表達出來，買推動了賣。二者互相促進，互相推動，有利于把知識學懂、學會、學活，提高閱讀寫作能力，提高知識應用于實踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的讀書法，能夠及時地鞏固和發(fā)揮學到的知識、擴大閱讀的效果。具體做來，可從以下兩方面入手：

一是帶著問題閱讀，即帶著解決某一問題的明確目的進行閱讀。

二是寫讀后感。每當讀完一篇文章或一本書以后，立即動手寫下所思、所感，這樣，就能經(jīng)過自己的思索、寫作，消化閱讀的內容，生發(fā)出新的認識。

三、外語學習的重視

朱光潛先生在大學里從事外語教學二十多年，吸取了自己和旁人教學的經(jīng)驗，在不同的場合多次著文反復強調學習外語一定要“透懂”。除此之外還提出了一些建議。首先，四會要并重，這是前蘇聯(lián)外語教學的一種寶貴的先進經(jīng)驗。這個口號只是向非外語專業(yè)的人們提出的。理想的學習方法就是兒童學習本國語言所用的自然的方法，那就是從聽和說起，逐漸過渡到閱讀和寫作。四會要并重，并不等于說四會一定要達到同樣水平。就本國語言來說，聽和說一般走在閱讀的前面，閱讀一般走在寫作的前面。就外國語言來說，閱讀一般走在寫作前面，寫作有時走在聽和說的前面，也有時走在后面，這就要看教學所采用的方法和學者個人的能力偏向。其次，階段重點。四會原則是要在大學本科全部教程中堅持的，但在不同的階段可以有不同的重點。再次，關于教學法問題，要深刻地了解一個基本原則，就是語言與思想的一致性。最后，教師是個教育者，是個“引路人”。對于外語教學，啟發(fā)式尤其重要。教師在這方面要起示范的作用，要讓學生知道正確的路徑和方法。