注重班級活動，提高創新能力

培養創新能力是當前素質教育的核心。職業學校是培養創新人才的陣地，班級是真正發生教育的場所。學生獲得最大發展，實現“學會做人、學會做事、學會求知、學會生存、學會發展、學會競爭、學會創新、學會創業”的目標，這與班級管理有直接的關系。本文對職中生在班級管理中如何有效地進行創新教育，提高學生的創新素質進行了探討。

一、班主任素質在創新教育中的作用

班主任在班級中是管理者，處于核心主導地位，創新教育滲透到班級管理的全過程，落到實處，抓出實效，班主任是關鍵。班主任的自身素質在班級中發揮著示范作用，所以班主任必須具有教育改革的思想，用無私奉獻的精神和高貴的品德塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人，以創新的精神發展人。故班主任要時時、事事不斷學習，不斷探索，尋求新的工作思路、方式、方法，在班級管理中激發學生的創新思維，開創出“時時是創造之時，人人是創造之人”的創新教育局面。

二、了解“腦圖”正確地認識自我，是創新的基礎

升入職中的學生在學習或其他方面或多或少存在不足，他們潛藏著一定的能力沒有被發掘，對自己沒有足夠的了解，從而對自己的發展沒有足夠的信心。欲使他們在職中階段有發展、有創新，就必須讓他們重新正確認識自己，了解自己。所以新生開學的第一天，我改變了以前新生到校后再辦墻報的做法，自己提前辦了鮮艷醒目的墻報：左面是問題：你想有一些可靠的方法降低以前的失敗率嗎？你想有一種有效的方法重新學習你要學的一切嗎？你想知道我們每個人怎樣產生新觀點嗎？你想汲取人類的綜合知識嗎？怎么辦？認識自己奇妙的大腦，利用他，開發他。墻報中間畫著“腦圖”墻報右側寫著：你要做的第一件事就是弄清大腦的構造，然后知道它如何工作，如何記憶，如何集中注意力，如何進行創造性思維。開始這一探索你會有驚奇的發現。

學生對此非常感興趣，于是我利用自習課時間給學生講大腦的結構和功能。他們了解到：一個腦中有三個“不同的腦”；有和諧工作的兩部分；有七個不同的智力中心等。學生清楚地知道了：左半腦掌管著語言、數學、邏輯，與抽象思維、邏輯分析有關，執行著抽象、概括、思維的功能。右半腦掌管著空間、音樂、想象、視覺，與創造性有極大的關系，執行著形象思維的功能。只有左右腦并用，兩半球活動互相配合，人的創造能力才能得到高度發展。學生了解到以上知識后，針對以前的狀況找到自己不愛參加的活動及其優缺點。我又進一步強調：針對“腦圖”，我們必須積極參與學習及各項活動，并在活動中注意觀察、思考、質疑、判斷、想象，提出與眾不同的方法觀點。同時注重手、腦、耳并用，使其協調發展。絕不放棄千分之一的鍛煉機會，你就能實現自己的愿望。

三、以制度激勵學生，人人參與競爭

在班級管理中，有效的構建激勵機制，采用恰當的激勵手段，能使學生產生強烈的興趣、需求和動機，并將其化為巨大的內驅力，在各項競爭中推動班級工作的開展，提高學生的素質。我班制定了合理的“個人文明積分”制度。制度的建立與實施，一方面為科學公正地考核、評價、獎懲學生提供依據，更重要的是刺激學生的動力，使其積極參加活動，提高自身能力。

個人文明積分制度規定了分數積累辦法。具體內容包括：學習、競賽、技能、創新、勞動、衛生、紀律、宣傳。實施辦法：每天有班長負責記錄總匯在墻上積分表里。班主任周周總結、月月表彰，學期末總分排在前十五名的方可參評校級三好學生、優秀班團干部、優秀團員。而創新標兵、宣傳標兵、技能標兵必須是該項分數最高，總分必須在前二十名。這樣，充分利用學生的爭強好勝心理，形成積極的“制度效應”，使學生自覺形成良好的習慣，不斷提高素質。

四、以競爭機制促創新

當今社會是一個充滿競爭、充滿挑戰的社會，要讓學生有勇氣、有能力迎接未來的挑戰，教育者必須積極創造條件，有目的地培養學生的競爭意識。在班級建設中營造一種競爭的氛圍，開展多樣的競爭活動，這不僅能增強學生的競爭意識、提高競爭能力，還能使班級充滿活力，充滿朝氣，促使班級不斷前進。

1.學習競爭

知識是創造力的源泉。增長知識技能是上學的首要目的，為激發學生的求知欲，提高學生的自覺性，我除了平時用語言說服、誘導教育以外，還要求學生做到以下幾點：（1）熟練掌握文化課和專業課知識和技能操作。（2）多觀察、思考、多質疑。學生可在課上課下向各個任課教師提出新穎有意義的問題，及與眾不同的解題方法。（3）擴大知識面。每周一次課外知識講座，由一名學生自愿主持，內容方法不限。（4）每月一次知識競賽，由班主任及班長主持，要求知識范圍廣泛。以上各點，班主任和相應負責人都要及時和相關教師聯系，得到信息反饋，把相應的加分情況及時反映到個人文明積分表中，班主任要及時表揚、鼓勵再創新。

2.參與活動的競爭

豐富多彩的班級活動，能有效地強化群體的相互協作精神，增強集體的凝聚力和向心力，學生都有一種極強的表現欲望，也就是一種自身價值在集體中的表現。班集體是個大舞臺，每次活動都要有人充當各種角色，這為滿足學生自我體現、自我提高的需要創造了條件。在開展各項活動的同時，也可開展各方面的競爭，讓學生充分展示他們的才能，這樣可以調動他們的參與熱情。我班在校級以上的競賽中均取得好成績，其原因是我們平時注重訓練學生的素質并且在競賽前經過二到三次的競爭選拔。他們明確自己是代表整個班級的，有一種絕不服輸的觀念。另外，我班平時利用第八節課或晚自習的30至40分鐘時間，由一位班干部負責，一名學生自愿主持一項有意義的活動。活動內容、方法不限，可以是辯論會、演講會、想象未來、智力競賽、美術書畫賽、知識講座、學習游戲、技能比賽、小實驗、小論文比賽、板書比賽。另外我班還建立了建議箱：給教師提出最好的建議，經試驗效果好的，給該學生以精神獎勵和加分獎勵。課外還進行小發明、小制作比賽及體育活動賽、每月標兵宿舍比賽，組成機電維修小組進行下鄉服務活動。每月班干部開展評定及竟選活動。

在學生相互競爭的管理中，教師及時觀察總結，對進步的學生、優秀的學生給予表揚與獎勵，使學生體驗到成功的喜悅，并將其轉化為追求新的成功的動機與力量。對落后的學生幫助其分析原因，及時提出解決的方法，鼓勵他們上進，增強其自信心。

總之，班主任要有“人人都有創造能力，人人都可能成才”的觀念，關心熱愛每位學生，教育幫助每個學生樹立創造志向、發展創造思維、培養創造意識和創新素質。