試論中學體育教育的人本主義教育觀

摘要： 人本主義教育觀主張“以人為本”，建構以學生為中心的教學模式，反對以教師為中心的傳統教學形式，尊重學習者的本性與要求，強調認知與情感的整合發展。在中學體育教育實踐活動中運用人本主義教育觀，有利于貫徹“健康第一”的教育指導思想和中學體育教育目標的實現。

關鍵詞： 中學 體育教育 人本主義 教育觀 運用

人本主義教育觀主張建立明確的教育目標和將情、智、德融為一體的人格教育及價值觀的學習；主張把學生視為學習的主體，建構以學生為中心的教學模式，反對以教師為中心的傳統教學形式，尊重學習者的本性與要求，強調認知與情感的整合發展。在中學體育教育中運用人本主義教育觀有利于貫徹“健康第一”的教育指導思想，有利于體育教育目標的實現。

1.中學體育教育應體現“以人為本”的教育本質

以人為本是教育本質的體現，是教育本體功能的回歸，教育本身就是培養人的活動。現代人本主義教育觀的根本目標，是讓學生成為進步的現代人，使人高尚而文明，使整個社會進步、和諧、自然。馬斯洛的需要層次論揭示了“人對于自我發揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向”。自我實現作為人的本性的實現，本身無高低之分，它能給人帶來極高的快感，即所謂的“高峰體驗”。人本主義教育思想其核心是“以人為本”。強調個人需要的滿足，強調“主體性”人格的確立。［１］體育教育是教育的一部分，因此，體育教育的真正意義就在于不斷地發展學生的個性，實現自我。

2.中學體育教育應倡導“以學生為主體”的教育理念

學校體育的主體對象是學生，學生作為體育教學的主體，需要在教師的合理引導下來理解體育的價值，產生需要，進而達到積極主動地參與，同時教師還要把體育和健康教育的各種知識和技能的教學和學生的需要緊密結合起來，從學生的需要和發展出發，啟發學生思考、探索、體驗，逐步形成意識、能力和習慣，促進學生身心的全面協調、健康發展。

（1）改變以教師為中心的傳統教學，確定教師的主導地位。在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。這樣建立教師與學生的雙邊教學活動關系有利于把課堂教學活動提高到一個新的水平。

（2）注重學生能力培養，為學生創造體驗成功機會。人本主義教育觀認為：學校體育教育要注重對學生能力的培養，學生通過學校體育的體育教學、運動訓練、課外體育活動等的參與，其運動能力、創新能力、學習能力、思維能力、記憶能力、適應能力等都能得到相應提高。

（3）促進學生的個性發展，激發學生的學習興趣。人本主義教育觀認為：學校體育教育中，在尊重學生個體差異的基礎上促進學生的個性發展，可通過對學生體育需要的引導，體育興趣的培養，智力活動的促進，積極發掘學生個性的獨立性、獨特性、創造性和整體性，使學生的個性能夠得到適宜的發展。

（4）淡化“以運動技術教育為中心”的教學觀。人本主義教育觀強調的是從“完整的人”來全面發展人，把教育的價值歸結到學生身上，以學生為本位，強調一切為了學生，強調以學生發展為本，應注重讓學生在豐富多樣的教學活動中生動、主動、活潑地發展，為每個學生提供表現、創造和發展的機會，使體育課堂教學真正煥發生命的活力。［２］

3.中學體育教育應重視素質教育

素質教育是人本主義教育理念的一種體現。體育教育重視素質教育并在素質教育中體現人本教育理念，主要表現為把以知識技能為中心轉移到以學生的身心協調發展為中心的軌道上來，在發展學生的智力因素的同時發展學生的情感、意志、價值觀、態度等非智力因素。例如：根據學生自身發展標準改革那些專業競技化，影響全體學生共同參與的教學內容和教學方法，使之符合學生的身心發展特點和符合教育規律。教師對那些既沒有什么鍛煉價值，學生又不喜歡的教學內容可從教學內容中刪除；對一些學生喜聞樂見的新興項目，可以選入教學內容中，以學生的要求為根本依據；并且通過創設各種有益的環境，使學生通過學校體育教學不僅能鍛煉身體，還能增長知識，陶冶情操，增強思維創造能力，觀察能力，培養人際交往能力和組織領導能力。在體育教學中，還可以在場地、器材上力求新意，增強練習的趣味性，提高學生的練習熱情，喚起學生的創新激情，使學生的創新能力在體育教學中不斷提高。

4.中學體育教學評價應是綜合體系

人本主義教育評價觀認為評價與教學過程同等重要，其根本目的在于促進發展，是為學生的學習服務的，應在評價內容、評價指標、評價主體、評價方式、評價結果和評價的全面性、客觀性等方面建立符合社會進步、適合學生全面發展的科學體育教學評價體系或模式，真正發揮體育教育評價的信息反饋功能、考查鑒別功能和強化功能之作用，以激發師生更好地改進教與學的活動，最終達到提高教學質量之目的。第一，評價理念，單一化向多元化轉變。第二，評價視點，定量評價與定性評價結合。第三，評價體系，總結性評價、診斷性評價和形成性評價相結合。［３］

參考文獻：

［1］王安新.“以人為本”的學校體育新發展［J］.體育學刊，2002，（5）：4-6.

［2］樊曉侖.學校體育教學改革應以人為本［J］.教學與管理，2005，（3）：73-74.

［3］吳昊.人本主義教育理念對體育教學的影響和思考［J］.福建體育科技，2004，（1）：54-56.