論高職數學教育的特點

摘要： 高職數學教育正面臨課時少、任務重、學生素質不高的現狀，數學教學改革應緊緊圍繞高職數學的教學特點進行，使其真正成為一門服務型、應用性和實踐性強的、大眾化的、具有德育功能的可持續發展性學科。

關鍵詞： 高職 數學教育 教學特點

一、高職數學的“服務型”特點

高職人才的培養應走“實用型”的路子，而不能以“學術型”、“理論型”作為人才的培養目標。高等職業教育的目標是培養具有良好職業道德的高級應用性、技能性人才，以使學生能真正掌握某一工作崗位所需的實際工作能力，畢業后能直接上崗。因而不應過多強調其邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業課程的基礎，強調其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性。所以筆者認為高職數學課程應該是一門“服務型”的課程，服務于其它專業課程，服務于其它專業。

二、高職數學的“應用性”特點

數學是一門工具性學科。它在任何一門學科當中都起著重要的作用。曾有人說，如果一門學科還沒有發展到可以用數學來表述它，那么這門學科的發展就仍不完善。對高職的數學教學來講，由于職業教育的特殊性，更應該加強數學應用性的教學。

然而我國目前的高職教材基本上還是數學專業教材的一種淺化、精簡和壓縮，為了加強對學生數學素質、能力的培養，筆者認為教學內容上必須緊緊結合專業培養目標按“必需”和“夠用為度”的原則取舍高等數學內容，適當加入一些現代數學中公認的最具基礎性的內容。在課程體系和教學內容上要提倡分塊模化式教學，建立符合專業要求的內容體系，突出專業應用性，經管類、物流類、信工類等不同專業不能選用同一種教材。比如說在經濟管理類的教學中要加強導數、積分在經濟學中的應用，重點突出邊際、彈性、最小投入、最大收益、最佳方案等概念；在物流專業的教學中要重視運籌優化和數學建模；在信息工程管理類的教學中要重視算法、數值模擬、上機試驗和數學軟件的學習。所有內容都要體現一個“用”字，讓學生感受“數學就在我身邊”。盡量避免陷入算式游戲，要以應用為中心，生動活潑地突出應用，強調概念解決問題的功用，使不同程度的學生都能意識到數學的真正意義，從中領略到自己需要的東西。

三、高職數學的“實踐性”特點

實踐是檢驗真理的唯一標準。高職數學課程應倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”。我認為學生的數學學習

活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等。

高職數學可增加適當的實驗、實訓課程。所謂試驗課是指讓學生學習一些數學軟件，比如說Mathematics、Matlab等，將一些簡單機械又難于計算的問題交與計算機處理，簡化計算，還可以利用這些軟件做一些與專業相關的上機實驗，增強學生的動手能力，培養他們科學的學習觀。

數學的實訓課可以這樣進行：挑一些簡單有趣的章節讓學生代表上臺講授，這樣可以培養他們的膽量，特別是針對性格比較內向收斂的學生。在學期末復習的時候可以組織學生分組分章節討論總結知識點，這樣可以培養他們的自主性和團隊合作精神。

四、高職數學的“大眾化”特點

“大眾數學”是指“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求我們在教學過程中重應用與實踐，讓學生學習有價值的數學；重方法與內容，讓學生學習必需的數學；重個性與發展，讓不同的人學習不同的數學，在學習過程中得到不同的發展。

這一理念在義務教育階段就已提出，在高職教育階段更應作為一個最基本的教育理念。職業教育是“大眾教育”，受教育的對象是企業未來的“高級藍領”。所以職業教育中的高等數學教學，不在于教師的理論水平有多高，對數學公式、定理的論證多么完美，重要的是學生學到了什么，是否會應用。教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學生易于接受。如地球表面是一個球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢?這就是以直代曲的思想。曲面上微小的局部可以認為是一個平面，彎曲度很小的曲線也可以認為是直線。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間，由此引出微分的以直代曲的思想時，學生就更容易被接受了。這不僅加深了學生對這一概念的理解，而且也有利于培養他們對數學的興趣。

五、高職數學的“德育性”特點

高職數學課程應該發揮數學史的德育功能，塑造學生的高尚人格。數學史是一部科學發展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績。學生在了解我國古代燦爛文明的同時，能夠激發民族自豪感，培養愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。

高職數學課程旨在培養學生良好的優秀的思維品質。一個人在學各門學科的過程中，思維能力是起決定性作用的。思維既是技巧又是品質。數學教學在培養計算技巧時應該突出培養學生的思維品質。良好的思維品質是人文教育的重要部分，數學教學是培養學生思維品質的最好園地。所以一定要經常引導學生培養自己不怕困難、勤于思維、百折不撓的品質，學生只有具備這種品質，才能把數學學好。

六、高職數學教育的“發展性”特點

發展性是指高職數學教育要以學生的發展為本，教會學生學會生存，能適應新崗位、新技術的需要。高等職業院校的培養目標是培養能夠盡快適應生產、經營、管理、服務等一線的技術應用型人才。而在現代社會里，幾乎任何一個人都不可能終生從事同一崗位的工作，大量新崗位的出現、大量新技術的涌現，客觀上勢必造成勞動者的多次“轉崗”，這就要求我們培養的人才必須具有較強的適應新崗位的能力，而這種能力要求勞動者必須具備一定的理論功底。數學知識是構建學生理論功底的重要工具，因而，數學教育承擔著構建學生理論功底的重任。所以，數學教學在注重實用性的同時，還必須著眼未來，在滿足專業需要的基礎上，同時重視數學思想與數學方法的教學，為學生拓展足夠的發展空間。

數學是21世紀每一位合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分。因此，高職畢業生要在不同的工作崗位上發展，要成為高級技術人才，就必須具備一定的數學素養。

參考文獻：

［1］石麗君.關于高職高專數學教學改革的幾點探索.科技資訊，2007，（29）：100.

［2］黃龍如.“服務型”課程重構——高職數學改革新思路.高等職業教育（天津職業大學學報），2006，（03）：6-8.

［3］陳少云.對高職學院數學教學改革的思考.成都教育學院學報，2006，（11）：2-6.

［4］陳兆利.高職數學教育改革初探.中國科技信息，2008，（9）：288.

［5］陳玉發，巴玉強.論高職數學的教育目的.教育與職業，2008，（30）：74-76.