新課程背景下中學生物教學改革探索

摘要： 新課程改革對中學生物學科提出了新的要求，更加重視生物學科與其他學科內容的交叉、滲透和綜合，注重培養學生的創新意識和創造能力。這就要求教師應充分認識到生物科學的重要性，從而激發學生學習的興趣，還應不斷地提高自身素質，加強實驗教學改革，優化教學方法，提高優化學習效率。

關鍵詞： 新課程 中學生物 教法改革

新課程和考試制度改革的不斷深入，對中學生物學科提出了新的要求：強調與其他學科內容的交叉、滲透和綜合，考察學生理解、掌握和運用所學知識的能力。這對深化中學生物教學改革，全面推進素質教育，培養具有創新意識和創造能力的跨世紀人才具有極其重要的意義。

一、從激發興趣入手，認識生物的科學重要性

生物科學和信息技術是影響21世紀人類生產、生活的兩大重要學科。中學生物教學的任務：普及和提高公民的生命科學素質，使廣大青少年具有從事社會生產、生活和繼續學習所必需的生命科學基礎知識和能力，樹立生命科學的觀點，培養科學的思維方法和科學態度，使學生形成較強的創新意識和創造能力。

由上可見，生物科學是素質教育的重要組成部分之一，并越來越顯示其重大意義。但長期以來，人們對生物科學的重視程度不夠，一直將生物作為副科，有些學校無專職生物教師，讓其他學科教師兼上生物，甚至隨意壓縮課時，使學生不能有效地掌握生命科學基礎知識和能力。因此，我們生物教育工作者必須以高度負責的態度，積極宣傳生物科學在人們生產、生活中的重大意義，使全社會尤其是教育主管部門和學校領導轉變觀念，提高對生物科學重要性的認識，真正把生物教學放到重要的議事日程上來。

二、從完善素質入手，改進教師教學藝術

要提高生物學教學質量，提高科任教師素質是關鍵。21世紀科學技術迅速發展和各門學科之間高度滲透和綜合，要求生物教師具有淵博的科學文化知識；掌握一至兩門精深的專業知識，打好扎實的理論基礎，并在一定程度上把握本專業學科上最復雜和處于前沿領域的一些重大問題。教師只有擁有足夠的專業知識，精通所攻專業，并認真學習和掌握教育學、心理學、教學論等現代研究成果，“知之甚多、知之甚詳”，才能教好課。

生物教師除需具備淵博的科學文化知識和精深的專業知識外，還應具備豐富的多學科知識和各種必備能力，尤其是創造能力和實際操作能力，因為只有具有創造能力的教師才能培養出具有創造能力和創新意識的學生。

三、從優化教法入手，提高課堂學習效率

1.發揮學生的主體性。針對傳統教學方法以教師、教材為中心的弊端，應把改革的重心由以教為中心轉到以學為中心，由以傳授知識為中心轉到以打好基礎、發展智力、培養能力為中心。素質教育的要義，就是要面向全體學生，引導學生參與教學過程，培養學生自主學習的能力，使他們生動、活潑、主動地得到發展。教師應以此為指導思想，在課堂教學中克服“重教輕學、重講輕練”的思想傾向，發揚教學民主，創設合作氛圍，既積極發揮啟發、引導、激勵的主導作用，又充分調動學生學習的自覺性和能動性，使學生積極參與教學的過程，激發學生的學習興趣，讓學生具有成功的體驗，變“要我學”為“我要學”。

2.教學方法多樣化。改革教學方法，采用多種形式，使課堂教學更為生動、形象，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，還有利于學生自主參與教學過程，提高教學的質量。因此，教師要十分重視教學方法改革，根據教學內容和教學需要，采用設置懸念，小組討論，誘導啟發，演示和操作教具、學具，展示模型、實物、掛圖，進行演示實驗和分組實驗，參加生產實習等方法，創設良好的學習情境，加強教學的直觀性，使學生主動參與教學過程，幫助學生正確理解、掌握教學內容，以利于學生掌握知識、培養能力、形成技能、開發智力。

3.教學手段現代化。在課堂教學中要積極采用現代化教學手段，通過投影、錄像、多媒體計算機來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學過程動態化、形象化，并增加信息量、拓展學生視野。這無疑對學生掌握知識、發展能力、開發智力具有重要作用。

隨著我省教育現代化的逐步推進，現代化教學設備（如幻燈機、投影儀、多媒體電腦等）正在加速進入課堂。增強現代化教學觀念，使用現代化教學手段輔助教學，已成為進一步提高課堂教學質量和效益的有效途徑。

優化教學手段不僅有利于在課堂教學中對學生進行素質教育，還對教師素質提出了更高的要求：促使教師去學習電腦，學會編制程序、制作課件，掌握現代化教學設備的使用方法，做到課件符合教學需要，聲情并茂，形象逼真，使現代化教學手段達到優化教學的目的。

五、從實驗教學入手，培養學生操作技能

實驗課是中學生物教學的重要方面。傳統觀點往往將實驗課看成是理論課的“附屬品”，實際上實驗課是生物教學不可缺少的重要組成部分。通過實驗課教學，尤其是讓學生自己動手實驗，能激發學生學習生物學的興趣和內在動力，進一步理解、掌握課堂所學的理論知識，提高操作技能，做到理論與實踐相結合，促進能力的發展。

目前我國很多學校生物教學中比較注重理論課教學，實驗課比較薄弱，實驗儀器設備較差，甚至連教材指定的分組實驗或演示實驗有的學校都不開，有的甚至以看實驗錄像或背誦實驗程序代替實驗，嚴重影響了學生能力的發展和對所學知識的掌握。

針對當前生物教學中實驗課薄弱的現狀，必須加大實驗課教學的力度，提高對實驗課教學重要性的認識，添置實驗儀器設備，改善實驗條件，因地制宜，積極創造條件，開足開好生物學實驗課。在實驗課教學中，還應注重培養學生的能力：生物實驗在培養學生能力方面是得天獨厚的，教師應有意識、有計劃地實施這一工作。如在實驗過程中提出相關問題，讓學生自己得出結論，培養學生的觀察能力和分析能力；提出與實驗有關的新情境下的新問題，讓學生提出解決辦法并驗證結果，培養學生解決問題的能力；適當給學生講述觀察的品質和觀察的方法，使學生養成良好的觀察習慣和實事求是的科學態度。

此外，生物學教學必須為當地經濟建設服務。要緊密聯系工農業生產實踐和生活實際進行教學，如生物遺傳育種產生高產優質品種，可使糧食產量大幅提高，遺傳工程學的研究可以改變生物性狀、醫治疾病等。應使學生感覺到生物學是一門與人類的生存密切相關的、非常重要的自然科學，感到所學知識確實有用，學習生物科學能為祖國建設作貢獻，造福于人類。這樣可激發學生熱愛生物科學的情感，從而增強學生的學習熱情。