探究性實驗的教學策略

實驗是中學化學教學重要的組成部分之一，按其在認識過程中的作用，可分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。在人們的觀念中，傳統的中學化學教學實驗多為驗證性實驗，如高中的“鹵素離子性質”等類似的物質性質實驗，注重對規律的驗證，對實驗基本技能的培訓。而研究性實驗則相對要少得多。這與傳統的中學教學中“傳授式”的教學模式有關：重視知識的傳授結果，忽視對知識的了解和掌握過程。新的課程改革呼喚探究性學習，實驗是開展探究性學習的一個絕佳方式。因此，探究性實驗教學逐漸成為中學化學教師青睞的一種教學方式。

探究性實驗既重視對規律的驗證、實驗技能的培訓，又強調讓學生通過實驗在科學學習和研究方法上獲得感性體會，它更關注學生的學習過程和對結論的解釋。在探究性實驗中，教師只作為咨詢者、引導者、促進者、幫助者，而把學生看作是天生的探究者，以類似科學家那樣的學習方式去學習科學知識。探究性實驗的內容可以是課本演示實驗的改版，也可以是課本以外的與人類自身緊密相連的內容。在探究性實驗中，師生之間、生生之間充分互動，既發揮教師的主導性，又體現學生的主體性。搞好探究性實驗教學，可采用以下的教學策略：

1.選擇適合學生的探究性實驗主題

學生是實驗探究教學的主體，只有學生積極主動地參與，充分發揮主觀能動性，動手、動腦、動口，探究性實驗才能取得較好的教學效果。中學探究性實驗，在探究的內容、方式方法和探究的程度等方面都受到諸如學生的知識基礎、能力發展水平和自身發展規律的制約，因此，教師不能將探究性實驗教學流于形式，而要動腦筋、想辦法，真正調動學生的積極性、主動性。也就是說，所選的主題內容要從學生已有的知識經驗出發，以學生原有的知識為生長點，要有整體考慮的意識。比如說，初中生的基礎比較薄弱，因此，探究性實驗的主題要盡量簡單易行，安排一些有關實驗基本操作技能方面的課題，像物質的變化、觀察、測量、儀器的選擇等簡單的探究活動，以訓練學生進行高層次的探究所需要的基本技能。而且，教師這樣選題，既能使學生通過實驗掌握一些最基本的知識和技能，更能使學生漸漸體會到類似科學研究的探究性實驗的步驟和過程，為以后進一步的發展打好基礎。待較高一些年級，則可適當選擇一些元素化合物性質與日常生活生產聯系的主題，如環境保護方面的綠色化學研究等。教師可以將一些傳統的實驗介紹給學生，讓學生思考其中的優點和不足，再考慮如何用所學的知識，輔以實踐，改進此實驗，使效果更好。

2.引導學生為探究性實驗做好充分準備

學生要順利進行探究性實驗，課前一定要做好充分準備。探究性實驗無固定、現成的實驗步驟可循，學生必須通過課前預習，主動質疑，發揮自學能力，在進行實驗之前對實驗操作步驟有一個大致輪廓。我們不提倡讓學生“照方抓藥”，但也不能完全放任不管。中學階段化學的探究性實驗，不可能是完全自由的，學生在真正動手之前，有必要通過調查、閱讀、資料收集、討論等形式確立研究的目標，而不是“興之所至”、“隨心所欲”。學生對教師提供的主題進行自己的實驗設計之后，教師要仔細批閱，將其中不安全的因素加以改正，適時對學生進行安全教育；對其中不科學的步驟和操作提供修改建議，讓學生在真正動手之前選擇好他們能想到的最好方式。

3.在探究性實驗中做好學生的“助手”

在探究性實驗開始之后，學生的情緒飽滿，他們沉醉在自我探索表現的愿望之中，但他們的操作又難免有不準確的地方，此時，如果教師嚴格糾正其錯誤，會打擊學生的探索熱情，使他們在接下來的實驗中縮手縮腳，乃至最后失去實驗的興趣，回到驗證性實驗的老路。所以，此時教師不妨退一步，將自己作為學生的“助手”，在一些細節問題上給學生適時而又中肯的建議，對學生的一些操作可以提出一些問題，讓學生自己發現自己的錯誤，意識到一些操作的不確定，轉而主動來問你。這樣做，既能保持實驗探究的趣味性，又能保證實驗的科學性，而在學生自己實臉的過程中，關于一些異常現象的提問也可為實驗結束之后的討論提供素材。

4.實驗結束后，指導學生分析實驗，科學抽象，并得出結論

探究性實驗操作結束之后，教師要趁熱打鐵，指導學生回憶、總結實驗過程中鮮明生動的實驗現象，在規范記錄的基礎上加以理論分析，解釋其化學反應原理，如果學生憑已有知識不能解釋，要引導學生利用各種資料來源和媒體，尋求合理的解釋后加以肯定，并對實驗操作中的一些錯誤進行總結，找出錯誤數據或現象的根源。

5.構建探究性實驗的大課堂

由于探究性實驗的內容具有一定的研究空間，因此，大多數探究性實驗的結果并不是惟一的，它必然隨著研究的深入不斷完善豐富。因此，教師要著力于構建探究性實驗的大課堂，從發展的角度進行探究性實驗教學，而不能受制于某一堂實驗課或某一個實驗。教師要調動學生尋找更為廣泛的探究主題，不斷豐富探究方法，使學生不斷加強對知識的掌握和對科學方法的領會，從而提高學生的科學素養。

探究性實驗中，實驗在前，化學概念、規律性的認識在后，前者是后者認識上的感性基礎，后者是前者發展的必然結果。正是由于這種新穎的認知順序，一堂成功的探究性實驗課，可以使學生全身心投入，學得輕松愉快，對自己發現的精彩終身難忘，由此激發學生對化學的興趣，乃至最后選擇化學作為自己一生的職業。