淺探高職高專院校大學英語學習動機的培養

摘要： 高職高專院校英語教師要從培養學生學習興趣入手，激發學生內部動機，讓學生明確學習目的，使學生從“要我學”到“我要學”和“要說、愿說、樂說”；并創設問題情境，啟發學生思維，積極利用學習成果的反饋作用，激勵學生的學習動機；適當地組織競賽活動，增強學生競爭意識；積極鼓勵，婉轉批評；要發揮教師的榜樣作用，引導學生取得好的學習效果。

關鍵詞： 高職高專 大學英語 學習動機

在教學活動中，學生是學習的主體，教師的“傳道”、“授業”、“解惑”是通過學生的消化吸收，變成他們自身成長的養料。心理學證明，學生的學習動機與學習之間存在著相互作用。學習動機的培養與激發是教學工作中一項極其重要的任務。學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成關系，絕非是一種單向性的關系。”在高職高專大學英語教學中，充分激發學生的學習動機，提高學生大學英語學習的效果，是值得教師深思的問題。

1.培養學習興趣，激發學生內部動機

心理學把興趣分為有趣、樂趣、志趣三種。興趣是推動人去探求知識的實際動力。學生對學習感到有趣，就會產生積極的學習動機，積極的學習動機是促進學生智力發展的保證。學生對學習產生興趣之后，就會克服學習的枯燥無味而感到樂在其中，從而會迸發出學習的積極性和主動性，最后產生學習的自覺性，即帶有目的性和方向性的志趣。利用原有動機的遷移，使學生產生學習需求。在學生缺乏動機的情況下，往往可以利用動機的遷移，使學生產生對學習的興趣。高職高專教師在大學英語教學過程中，就要充分提高學生對大學英語的學習興趣，促進他們主動學習。如在課堂教學中可以利用圖片、多媒體、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀性，使學生產生濃厚的學習興趣；并且充分利用語言的交流特點，開展角色扮演和每日報告等形式，使學生從“要我學”到“我要學”，“要說、愿說、樂說”。

2.明確學習目的，啟發學習的自覺性

學習目的明確，在教學活動中的作用是巨大的。經常召開“知識就是力量”等主題班會，幫助學生正確認識學習的自我意義和社會意義，把當前的學習與祖國的需要和未來的建設事業聯系起來，與個人的遠大理想聯系起來，從而端正學習態度，形成正確長遠的學習動機，提高學習的熱情和自覺性。學生的學習自覺性對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成分。學生對某些學科缺乏學習積極性，常常是由于對學習這門學科的重要意義缺乏認識造成的。所以教學時應該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務、要求，認識在以后的應用中的價值和作用。隨著學習的深入、認識的深入，學生對學習就越有興趣，學習的積極性和自覺性就越高。因此，在高職高專大學英語課堂上，教師就要先說明學習該課程的目的和任務、學習的重要性與必要性，在講授過程中，還要注意說明具體知識在整個學科體系中的地位及實際意義。“教”與“學”有機地融為一體，能極大地激起學生的學習熱情，收到意想不到的好效果。

3.創設問題情境，啟發積極思維

引起學生好奇心和啟發思維是激發學習積極性的有效方法和手段。利用啟發式教學能取得較好的效果。在課文教學中，教師可先提一些與課文有關的問題，以激發學生的好奇心，提高學生的求知欲，使他們自然地產生學習動機。但創設問題情境時注意要小而具體，新穎有趣，有適當難度，將所要解決的問題寓于學生所掌握的基礎上，造成心理上的懸念，然后讓學生在教師引導下學到新東西，擴大認知結構，使其能夠更清楚地表達自己已有的概念并檢驗那些與別人相左的意見，加以重新建構。

4.利用學習成果的反饋作用，激勵學習動機

學習結果的反饋，就是將學生學習的結果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的成績、作業的正誤、考試成績的優劣等。當學生了解了自己的學習結果后，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進自己進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結果后，一方面看到了自己的進步，享受到了成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時的強化，產生進一步學好的欲望和愿望。另一方面又能看到自己的缺點和不足，增強和克服缺點和不足的信心與決心。因此，教師應按時批改作業并及時將學生的學習結果反饋給學生，進一步提高其學習愿望。但反饋評語要得體、中肯，要有針對性和啟發性，要多找出學生的亮點，使學生受到鼓舞和鼓勵，從而增強其學好英語的信心。

5.適當地組織競賽活動，增強競爭意識

人們普遍認為比賽能激發人的學習積極性，因為在競賽過程中，人的好勝心和成就感被大大地激發，故而戰勝困難的毅力大大增強了，所以學習的積極性和效率都有明顯的提高。在高職高專課堂上，教師可以采取分組競爭的方式，以積分來增強學生的成就感。要增多獲勝的機會，可按學生的能力和水平分成高、中、低組，各組自行競賽，競爭中的失敗者和獲勝者水平相近，也能激起努力上進爭取獲勝的積極性。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。在高職高專大學英語教學中可適當引進競爭機制，設計一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動，把知識寓于游戲競爭之中，可開展單詞接龍、問題搶答、演講比賽等，營造一種動靜結合、活潑有趣的氛圍，使學生內心潛在的動機和需要轉入興奮狀態。這樣既激發了學生的積極性，增強了同學間的競爭意識，又培養了學生的集體榮譽感。另外應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。

6.積極鼓勵，婉轉批評

教師正確地評價，恰當地運用表揚與批評的方法，也是激發和培養學生學習動機的重要手段之一。表揚和批評是對學生學習態度、學習成績的肯定與否定的一種評價形式和方式。教師的正確評價和適當鼓勵，可以激發學生的上進心和自尊心。在教學中，教師應采取多表揚鼓勵、少批評、不打擊的方式，在課堂上讓更多學生都有發言的機會。課前巧設練習題，對好、中、差生配備難易不同的練習題，使每一個學生都有題可做。當他們取得成功和有微小的進步時，就及時給予表揚鼓勵，他們看到教師鼓勵的目光，聽到表揚的語言，臉上就會露出甜甜的微笑。每次批改作業和測驗后，要對學習有進步的學生及時給予表揚，在學生心里打上一針強有力的興奮劑。當然對學生表揚要適當，應該與嚴格要求結合起來。在課堂上多用一些鼓勵表揚的語言如“OK！/Very good！”等使學生產生成就感。用“Take it easy./You are brave.”等來鼓勵學生踴躍表現。當然對于不同的學生應采取不同的標準，要看到成績，要設法鞏固和發展正確的學習動機。既使學生出現錯誤，也要婉轉指出：“Do you think it?/I don’t think so.”盡量避免說：“No， you are wrong.”以免傷害學生的自尊心，而使學生產生畏懼心理，失去學習的信心和興趣。

7.充分發揮教師的榜樣作用

作為一名高職高專英語教師，自身只有不斷地“充電”才能持續地“放電”，才能適應新時期英語教學的要求。教師應通過進修、自學等多種途徑提高專業知識；應通過多種渠道以口頭或書面的形式收集學生的反饋意見，調整自己的教學方案;經常與同行交流，實行經驗共享;多參加專家講座，積極參加各種英語教學交流會，多聽優秀教師觀摩課等。這樣就會不斷提高自身的業務素質和專業水平。同時，還要多閱讀國內外相關的教學理論，關注最新科研動態和科研成果，借鑒好的教學方法；積極思考教學中遇到的問題，研究探討解決方法，嘗試和創新教學改革。這樣，在教師的影響下，學生會受到鼓舞，從而增強他們的內在動力，主動地克服英語學習中的困難，取得好的學習效果。

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