初中化學課余探究性學習的實施與建議

探究性學習是在素質教育和創新思維觀念下出現的一種全新的學習方式。它是指學生在教師指導下以類似于科學研究的方式，自主地探索、查閱并收集資料，親自設計并動手實驗，團結合作解決問題，獲得直接經驗，提高多種能力的一種學習。

一、探究性學習的實施

1.選擇課題。

（1）選擇課題的原則

①可行性原則。在選課時既要考慮學生可能遇到的困難和學生克服困難的心理素質，又要充分考慮學校、實驗室現有的條件，教師的能力等因素。在內容上應盡量立足于課本，立足于學生的實際，不要選取學生根本無法完成的課題。

②可操性原則。選擇的課題要切實可行。在內容上除立足課本外，還應由淺入深，由易到難，遵循“漸進性”原則。

③教育性原則。探究性學習追求的主要是教育的價值，即選擇的課題除了有一定的社會價值、經濟價值、創造價值外，更重要的是要能產生較深遠的教育意義。

（2）選擇課題的方式

探究性學習的最大特點是學生的主體性，強調學生是學習的主體，是研究者，所以在選擇課題時總的要求是尊重學生的選擇。一般有三種方式：一是學生自己選擇、確定自己喜歡的課題；二是教師給出課題；三是師生共同商量、確定課題。

（3）課題的內容

課題的內容應力求多樣化，而且體現“漸進性”。可以是對實驗操作方面的研究，可以是對實驗異?，F象的研究，可以是對物質制法的研究；可以是對物質性質的研究，可以是對習題的解題方法研究，還可以是跨學科的綜合性研究。

2.教師指導，實施探究。

探究性學習強調學生的主體地位和自主探究過程。學生剛接觸化學時，學科知識水平、實驗技能、心理素質等方面都有限，所以教師的指導作用十分關鍵，學生應該在教師的指導下進行探研。

（1）心理指導

學生限于認知結構和心理特點，在探究性學習中難免會遇到很多困難和挫折，難免會產生畏生畏難情緒，從而影響到研究的順利進行。教師要及時地幫助學生消除消極心理，培養積極向上、不畏艱難的良好心理素質。可以從以下幾方面進行嘗試：

①隨時安慰。教師如實地向學生說明該課題的難度，并適當地放寬探究時間，對于有實驗操作的課題，要告訴學生實驗的安全性和可靠性，這樣可以消除學生的緊張感，使學生輕松地實驗、探研。

②及時鼓勵。鼓勵學生多渠道收集資料，大膽動手操作（在安全情況下），大膽進行假設、分析、論證，盡量激發學生的學習興趣，挖掘潛力，培養創新精神。

③適當調整小組成員。對于一些力量較薄弱的小組，可以從力量較強的小組中抽出骨干給予補充。

④做學生的“援兵”。對于實在有困難的學生，教師不妨伸出“援助之手”，親自為學生演示，消除學生的緊張心理。

（2）信息指導

信息是產生有價值的知識的基礎，是進行探究性學習的前提和重要條件。初三學生面臨中考，學習任務很繁重，而且手上也沒有很好的參考資料，為了提高學習的效率，教師應為學生提供最有價值的信息并組織學生多渠道收集資料，比如組織學生網上查詢，進閱覽室查找報刊、雜志等。

（3）知識指導

學生剛接觸化學，懂得的化學知識還不多，在解釋化學問題時，往往描述不夠準確、科學，用學生的話是：“心里明白，卻不知怎樣說好?！苯處熢谥笇W生學習時應巡堂，幫助學生度過疑點關、語言關和能力關。如指導學生做“實驗室制CO₂的最佳方法的探研”課題時，學生做了四個對比實驗：

①利用木炭在氧氣中燃燒。

②利用石灰石跟稀H₂SO₄反應。

③利用石灰石跟稀HCl（1∶2）反應。

④利用Na₂CO₃粉末跟稀HCl（1∶2）反應。

學生分別分析各實驗的優缺點后，能夠選定實驗③為最佳方法，但對于實驗②、④出現的反應速度過慢和過快的現象無法解釋，因為學生未懂得CaSO₄是微溶物，也未懂得反應物的狀態和濃度對反應速度有影響；還有一些學生把②中的現象描述為“變化不大”，把④描述為“有白泡泡沖起”，也有一些學生不知怎樣描述實驗現象。這些說明了學生在學習中由于受到學科知識水平、文字表達能力等諸因素的限制，不能順利地解決各項探究問題。針對以上問題，我指導學生查閱溶解性表，了解CaSO₄的溶解性，又啟發學生從影響反應速度的因素進行分析實驗現象，教學生描述實驗現象的方法等。學生按照提示，順利地完成了探研的全過程。大部分學生能馬上悟出了泡沫滅火器的反應原理，有些學生還能提出“同樣的反應物，同樣的條件下，在溶液中反應更快”的觀點。這說明通過探研，學生的分析問題、解決問題的能力，歸納及推理能力均得到了提高。

（4）學習方法指導

探究性學習是剛興起的一種全新的學習方式，對于一個已選定的課題，從哪些方面來研究，怎樣研究，學生還沒有經驗，教師應給予適當的引導，這樣可以使學生少走彎路，提高從事科學探索的效率。

①要尊重科學，尊重事實。這是從事科學活動的首要條件，也是少走彎路、少出錯誤的前提。比如我們在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，如果反應物的量比例不當，就難看到明顯的紅色物質。但我們不能因此就懷疑一氧化碳的還原性，而應該從反應物的顏色、狀態、量的比例是否合理等方面來分析出現這種異?，F象的原因。

②要注重實驗，培養實驗能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，許多情況下，實驗是解決問題的重要手段。初三學生化學知識還很有限，化學思維也尚未成熟，尤其是抽象思維方面，很多問題的解決還必須借助于實驗現象、數據、結果等感性材料。教師應指導學生如何觀察實驗并作好記錄，如何根據實驗現象、數據進行對比、分析、判斷和推理，要讓學生在實驗中既培養能力，又拓展思維。

③注重知識間的內在聯系，用聯系的觀點學習。這是培養創新思維的重要條件。

④加強團結協作精神。人際交往中離不開彼此間的合作，科學研究更需要合作。學生的知識水平和能力都有限，只有在學習中團結協作，異質互補，充分發揮個人特長，才能更好地實施探研，更快地獲得成功。

3.總結評定。

對于同一個課題，不同的小組設計的實施方案、探索過程、個人體驗均有所不同。探索結果出來后，教師應組織學生將各自的結果展示出來，交流看法和建議，總結得失，讓學生通過探究性學習，智力得到發展，能力得到提高。評價時，教師應注意從探究性學習的實質出發，要重在研究過程、研究方法、新點子、好主意的評價，要充分肯定學生的成績和創造力及實踐動手能力。

二、完善探究性學習的一些設想

1.提高指導教師的文化素質。

探究性學習與傳統的被動接受知識的學習方式不同，它是一種學生自主、合作、探研的學習方式。在探研過程中，學生會遇到許多新問題、新知識，教師必須具有較高深的專業知識和較廣泛的知識面。

2.改善實驗室條件。

實驗室是開發學生智力、培養學生動手能力的最理想的場所，探究性學習離不開實驗室。

3.擴大信息資源。

條件好的學校要盡量全天開放閱覽室，閱覽室、圖書室的圖書種類要多樣化、內容要豐富，尤其是反映生產、科技、生活實際的內容要多些。

4.完善管理制度。

如建立學生檔案，制訂周密的學習計劃，適當進行階段性評定，設立獎勵辦法等。