中等職業學校語文聽說訓練教學現狀與對策

摘要： 長期以來，中等職業學校重視專業課而輕視文化基礎課教學，文化課教學采取的是普通中學的學科教學理論，大部分語文教學忽視聽說能力、重視讀寫能力的培養，但近年來隨著社會經濟與中等職業教育的發展，用人單位越來越重視學生的語言交際能力，同時學生也逐漸意識到語言交際能力在未來擇業與工作中的重要性。本文就以上語文教學中存在的問題提出一些解決方法。

關鍵詞： 中職 聽說能力 對策

長期以來，由于沒有形成一套系統的中等職業學校語文教學理論體系，中等職業學校的語文教學主要是借鑒普通中學的教學方法，這種教學方法特別注重字詞句章等基礎知識的傳授，注重語文讀寫能力的培養，而對學生聽說能力的培養則未能得到應有的重視。這就造成許多中等職業學校畢業生口語表達能力低下，直接影響學生的就業與發展。中等職校的語文教學，應適應社會形勢發展的需要，落實語文新課改的要求，根據現有學生的實際情況，把聽說能力的培養和讀寫能力的訓練有機結合起來，重視對學生進行聽說能力的訓練，為學生走向社會奠定一個堅實的交際基礎。

一、中等職業學校學生聽說能力水平的現狀與需求

由于受傳統語文教育教學理論的影響，各類中等職業學校在讀學生與畢業生聽說等交際能力水平普遍較低下。以我校為例，我校是一所以旅游類專業為主的職業學校，據對這幾年就業學生的問卷調查，用人單位對畢業生口語交際能力的要求越來越高，學生口頭語言表達能力的高低已直接影響到學生未來的就業與發展，如旅游服務與管理專業的畢業生，他們畢業后大都從事旅行社的導游與計調工作，面對的是來自四面八方的各色客人，語言口頭表達能力的高低已直接影響到他們的工作業績；再如茶藝表演專業，雖然對口頭表達能力的要求沒有旅游服務專業的學生高（有些地區從事導游工作需具備普通話二級乙等以上），但也要求這些學生邏輯思維清晰，語言表達合理，達到一定的水平。但是由于目前各類中等職業學校生源質量普遍較差，有些學校片面重視專業課的教學，無形中擠占了語文課的教學時間，對學生的聽說能力的訓練幾乎為零。根據問卷調查的結果得知，大多數學生（78%）要求語文教師改變傳統重讀寫的片面教學方法，結合各專業培養目標進行聽說能力訓練。

二、明確聽說能力訓練目標

聽力訓練的目標，是讓學生能聽音辨調，理解別人說話的主要事項和內容，體會出表達者的復雜情感，把握說話者表達的中心主題，并且能準確理解說話者的弦外之音，通過積極健康的思維活動對說話者所表述的內容、主題、方式等加以概括、辨析、評鑒。說話訓練的目標包括學生能從容不廹面向聽眾，學會用準確、響亮、流暢的普通話說話，能借助聲音的高低升降、抑揚頓挫的變化表達復雜的情感，能基本根據表達目標掌握重音、停頓、語氣、速度等技巧，能掌握日常工作、學習生活中的常用口語語匯；說話做到條理清楚，語言流暢，上下貫通，一脈相承；說話注意目的對象場合，合乎規定場景的要求。

三、中等職業學校語文教師進行聽說訓練的對策

聽說讀寫是現代語文教學的四個關鍵環節，但由于一些教師，特別是各類中等職業學校的語文教師，一方面受傳統的語文教學思想的影響，另一方面也受到中等職業學校重技術技能、輕文化基礎思想的影響。在日常語文教學活動中以“重讀寫、輕聽說”的思想進行語文教學，人為地將這四個環節割裂，教學中就出現了一大批操作技能水平高，能看不能聽，會寫不會言的瘸腿人才，那么怎樣有效地進行課堂聽說訓練，才能促使學生成為既能出口成章，又能下筆成文的掌握一定技能的適合社會經濟發展需要的人才呢？

1.教師要改變傳統的教育觀念，結合學生專業目標進行聽說訓練。

中等職業學校可根據不同專業特點進行豐富多彩聽說訓練。教師在進行教學活動時，可以由學生自擬現場導游、求職、推銷、業務狀況匯報等場景，由學生進行模擬聽說訓練，使學生心理素質，思維敏捷性得到提高。如旅游專業的學生就可以讓他們模擬導游介紹本地或附近的風景名勝、歷史古跡；或者介紹土特產，家鄉的民俗風情等。茶藝表演專業的學生可以模擬現場茶藝表演與茶葉推銷。文秘專業的學生可以讓他們進行商務洽談，自我介紹，婉言拒絕，學會贊賞等交際專題。這些活動既能鍛煉提高學生的聽說能力，還能提高他們的專業水平和專業素質，同時提升學生的心理素質，而且對學生畢業后進行自我推薦、社會交際也有不可忽視的益處。

2.教師要善于使用傳統的聽說訓練方法。

根據有關資料，在人們日常的言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，人們有大半的時間在使用聽說能力，可見聽說能力在日常交際活動中的重要地位。課堂教學作為學生進行聽說訓練的主場所，傳統的聽說訓練方法起著不可替代的作用：

（1）落實課前三分鐘的演講活動。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”［１］一堂課只有區區45分鐘的時間，真正讓學生反復進行聽說訓練是不現實的，因此語文教師要實實在在地用好課前3分鐘，因為課前3分鐘演講能以訓練的廣度和密度有效地培養學生聽說能力。但在具體的實施過程中，教師要注重引導作用，從演講內容的選題、中心、條理、語調、情態等方面提出一定的要求，要求學生態度自然，目視聽眾，避免不良的習慣(如抓耳撓腮等)。讓學生參與評價，教師宜最后點睛。

（2）重視學生的朗讀活動。

朗讀是指放開聲音、專心致志地誦讀文章，朗讀也是語文聽說教學的重要方式。通過朗讀，我們可以熟悉課文的語言和內容，逐步理解和領悟其思想內涵。張志公先生曾說：“使學生養成大聲朗讀的習慣，朗讀得多了，優秀作品中經過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，養成良好的語言習慣。”［２］朗讀是訓練聽說能力的基礎，加強朗讀訓練可以促進聽說能力的發展。但是不能為朗讀而朗讀，朗讀一要準確，二要注意適當的停頓。一般來說，朗讀要求忠于原文，不增字、不漏字、不錯字，要求學生注意力高度集中，而注意力的集中需要調動聽覺等各種器官。當我們大聲朗讀時，語言通過聽覺器官傳送給大腦神經系統，從而做出對語言的反應和對語言的控制。這種朗讀聽起來抑揚頓挫，容易受其感染，產生共鳴。在朗讀的過程中，教師要求朗讀者盡量聲音宏亮、語音清晰。經過一段時間的訓練，容易讓學生充滿信心，從而促進口頭表達能力的發展。

（3）合理運用課堂討論活動。

討論教學是一種古老的教學方法，討論需要有令人感興趣的話題，要有爭議的焦點，才能激起大家探討的欲望。在語文課堂上的討論，一般都是圍繞課文內容而展開的。為了起到訓練聽說能力的效果，教師在組織討論時，一定要讓學生養成有理有據、主題清晰、條理清楚、前后連貫的良好說話習慣。在學生討論的過程中，教師要給予恰當的引導，才能使學生充分利用好討論的契機，訓練自己敏捷的反應聽話能力和靈活應對的說話能力。

3.教師要善于選擇靈活多變的聽說訓練方法，激發學生進行聽說訓練的興趣。

興趣是最好的老師，要調動學生愛聽，想說的積極性，所選內容必須適合學生的心理年齡特征和生活實際，形式上更要活潑多樣，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中根據教學要求在教師的引導下自主進行訓練。如教學《鴻門宴》，我們可以讓學生根據故事情節的發展讓學生發揮合理、豐富的想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力；另外根據教學的需要，教學內容的不同可以開展成語接龍，音樂、詩詞欣賞，演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心投入到語文教學之中，真正成為課堂上的主人。

4.教師要善于分析和把握學生的學習心理，分階段、分梯次對學生進行聽說訓練。

職業中專學校的在讀生，相對于普高學生而言，他們的基礎較差，同時由于受到社會上不良的評價標準的影響，他們在心理認知上普遍有低人一等的想法，這些不健康的心理因素直接影響他們對學業的掌握水平。因此，中等職業學校的語文教師要善于分析學生的學習心理與健康心理，以平等的心態對待自己的學生，讓他們體會到自己是學習的真正主人，讓他們體會到在職業學校學習同樣可以成為優秀的社會主義建設者。在聽說訓練上應結合學生的實際認知水平與心理特點，根據教材的要求分階段、分梯次進行聽說訓練，循序漸進。同時對班級相對較差的學生進行重點輔導，讓每一個學生都得到發展。

聽說訓練不是一朝一夕的事，它需要教師長年累月的工作，它沒有固定的模式，需要教師不斷進行研究，總結教學經驗。因此，如何更有效地提高中等職業學校學生聽說能力是一項值得我們深思的課題。

參考文獻：

［1］全日制義務教育語文課程標準［Z］.人民教育出版社，2002.

［2］張志公.張志公自選集［M］.北京大學出版社，1998.11.