新課程美術學科應注重對學生素養的全面培養

目前，我國的基礎教育正經歷著由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革。它以國際現代教育思朝的影響為前提，以國內美術自身的發展為背景。為使美術教育適應時代的要求，完善美術課程和教學中存在的不足，參照世界許多國家和地區的中學美術教育改革的共同趨勢，從而制定出新的美術課堂標準，以促進美術教育在教育體系中發揮更加積極的作用，基于此，我認為在美術學科應注重以下幾方面素養的培養。

一、審美素養的培養

審美，既對美的欣賞。人們在欣賞藝術或其他美的事物時，其想象、情感、認識等各種心理能力便被激發而活躍起來，進入一個忘我的藝術世界，開始了不同心理體驗的歷程：或悲哀、或喜悅、或憤怒、或警覺、或感到崇高、或覺得渺小……但是最終都獲得了一種精神上的滿足和愉悅，也就是說，獲得了審美享受。

然而藝術的價值并不僅僅是給人類創造了一種娛樂方式。把藝術只看作娛樂是膚淺的，藝術在給人們提供一種賞心悅目的形式的同時，還有著一個崇高的使命，這就是從精神情操上陶冶人、提高人，幫助人們形成健康的價值觀念，培養全面和諧發展的個性，即“美感美育”、“審美美育”。

因此，在教學中，我們要注意引導學生以審美的眼光觀察環境、事物和美術作品的形式，注意其變化、色彩、質地的特征、構成關系和細微的差異和變化，同時，還要使學生理解并在具體的活動中體會諸如多樣與統一、對比與協調、節奏與韻律、對稱與均衡等形式法則，使學生的審美意識得以強化，審美品位得以提高。

二、人文素養的培養

當今社會，人們對過于重視科學教育而忽略人文科學所造成的不良影響開始予以積極的反思，在科學中也滲透了人文精神。如果說自然科學更關心的是物，人文科學更關心的則是人。單純的技術教育是缺乏人文意識的，而導入教育和人本教育與人文性有密切的聯系。所謂人文學性包括人存在的意義、人的尊嚴、價值、道德、文化傳統、知、情、意、人格等，而人文性更多的是由哲學、宗教、歷史、文學等人文科學所體現出來的。自然科學是中性的，人文科學才具有道德與價值傾向。

美術作為人文學科的核心內容，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創作的美術作品中。因此，通過美術教育，我們可以有效地培養學生的人文素養。

三、環境素養的培養

環境是人類安身立命之根本，可是，長久以來，人類自以為是世界萬物的中心，在物質文明極速發展的同時，對自然生態環境造成了極大的破壞與惡化。我們要善待自然、善待萬物，這對于化解全球性生態危機、保護環境、促進可持續性發展，具有重要的意義。

千百年來，有責任的思想家一直關注著人類家園的命運。今天，人們應該把倫理道德的思想從人類擴展到自然，提倡一種生態的倫理，人們應認識到：凡是熱愛生命、保護生態的行為都是美的、善的，而惡化生態、破壞環境的行為都是丑的、惡的。

在美術教育中，滲入環境意識才能培養具有現代感的人。因為環境意識是現代人所必須具備的一種素養。作為課程的設計者，應該在美術課程的設計中體現環境意識。美術教師也應該認識到環境意識的重要性，并通過一定的方法在教學過程中體現出來。

四、技術素養的培養

技術活動是人類的基本活動之一，它的主要目的是將觀念通過一定的技術程序轉化在一定的物質材料中，也就是人的觀念的一種物化過程。人類的精神和物質生活都離不開技術活動，因此，掌握相關的技術是人類生存的基本前提之一。就每一個社會成員而言，在接受基礎教育的階段，就應該形成基本的技術素養，以擁有在未來社會生存的基本前提。

美術與技術有著必然的聯系，可以說沒有技術就沒有美術，因此，在某種意義上，美術又是一種技術活動。因此，在培養學生的技術素養方面，美術教師不能僅僅讓學生進行技術的實踐活動，而應使學生在不斷的實踐活動中逐漸形成一些相對穩定的認識。這些認識就是我們上面所說的有關技術活動的共性或規律性的東西。學生要獲得這種素養，需要教師的提示和強化，并通過一定的方法，在實踐的過程中予以歸納。

五、終身學習素養的培養

興趣是學生學習的最大動力，要培養學生終身學習的意識，首先要讓學生喜歡美術，這樣，學生才有持續學習的愿望。我們要一改過去教學實踐中教師為主體的教學方法，把大量的思維和想象空間還給學生，用最廣泛的資料豐富學生的感知，激發學生的興趣，引導學生進行自主的探究學習。如：過去教《中國畫——荷花》，教師總是先講荷花的自然特征和寓意，再講繪畫中的筆墨技巧，最后講構圖創意，學生完全在教師的設計中去學習，教師忽略了學生的個性差異，磨滅了大部分學生自主的學習機會和興趣。現在，我們先讓學生自己探索學習，提出疑問，教師逐一解決，這就鍛煉了學生自主學習的勇氣，提高了學生的興趣、樂趣。教師還要多鼓勵學生，多重視其審美的熏陶，降低作業的難度，以使學生對美術產生持續的興趣。

六、服務社會素養的培養

美術課培養了學生的觀察能力、記憶能力、想象力、創造力，而且提高了審美能力、鑒賞能力。歸根到底，這些能力必然轉化為服務社會的能力和社會生存能力。對于美術課中的知識，我鼓勵學生將其用于實踐。我校每月進行各班黑板報評比，學生請我去指導，我提出了許多建議：版面的設計如何才能美觀、美術字怎樣書寫、如何裝飾花邊、正文顏色如何處理、如何安排插圖等。學生聽得非常認真，深刻認識到美術在生活中能發揮出重要作用，激發了學習興趣。我校的校徽就是學生在學習《標志設計》一課后設計出來的，2009元旦聯歡會的舞臺也是學生布置的，二年級的學生李紀非同學還為社區書寫了標語，受到好評。

七、獨立自主的素養

過去教學的目的是通過教學，使學生達到對某一方面的認識，達到一種共識。這種共識，有的是自我內心的體會和認識，有的是服眾的共識，是沒有“自我”的認識，有的是被迫的共識，是自己不認同的認識或者說是不理解的認識。學生在教學中，缺乏獨立的、有尊嚴的面對問題、解決問題的權利和機會，無法提高能力。所以我們在教學實踐中必須減弱教師主體作用，強調學生的主體意識，把問題擺在學生面前，讓其獨立面對思考，并與學生共同探討，形成共識。

總之，上述幾種素養既存在于美術活動中，又超越于美術活動之外，其意義是廣泛的、長期的。只有在美術教育中，滲入上述幾種重要素養，才能使美術教育真正體現新課標的要求，才能對學生的人生有所裨益。