如何將英語(yǔ)應(yīng)用能力考試融入到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中

摘要： 本文將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力融入日常英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)考試題型和要求的分析，探索有效的教學(xué)方法，以幫助提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 高職高專(zhuān)院校 英語(yǔ)教學(xué) 通過(guò)率

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校專(zhuān)科層次（高等專(zhuān)科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等專(zhuān)科教育）修完英語(yǔ)課程的在校生英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試。每年兩次的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是檢查對(duì)所學(xué)英語(yǔ)課的掌握程度，而且是鑒定是否達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)水平要求的考試。它可以反映各個(gè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)的整體水平，是檢驗(yàn)全國(guó)各高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性產(chǎn)生了積極影響，因此越來(lái)越受到各個(gè)高職院校的重視。

近幾年來(lái)我校組織了多次高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，最初的考試通過(guò)率只有20%左右，經(jīng)過(guò)不斷的摸索、總結(jié)和提高，現(xiàn)在的考試通過(guò)率達(dá)到了50%以上，在同類(lèi)院校中名列前茅。根據(jù)這幾年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，明確英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的目的和考試的具體題型、內(nèi)容，并將應(yīng)用能力的培養(yǎng)融入到日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)提高高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率有很大的幫助。下面按照考試的內(nèi)容分別談?wù)勅绾螌?yīng)用能力考試跟日常的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并最終提高考試的通過(guò)率。

應(yīng)用能力考試是以《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）為依據(jù)，既測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)也測(cè)試語(yǔ)言技能，既測(cè)試一般性語(yǔ)言?xún)?nèi)容也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的應(yīng)用性?xún)?nèi)容。根據(jù)《基本要求》的要求，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，能夠閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，能在涉外日常交際活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。所以測(cè)試的內(nèi)容主要包括了五個(gè)部分：聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯、閱讀理解、翻譯（英譯漢）和寫(xiě)作。

一、聽(tīng)力理解部分

該部分主要測(cè)試考生是否具備以下基本語(yǔ)言的能力：①理解所聽(tīng)材料的主旨或要點(diǎn)；②理解具體信息；③理解所聽(tīng)材料的背景和說(shuō)話(huà)人之間的關(guān)系等；④推斷所聽(tīng)材料的含義對(duì)話(huà)。聽(tīng)力題常問(wèn)以下幾類(lèi)習(xí)題：①有關(guān)地點(diǎn)、職業(yè)和身份，②有關(guān)數(shù)字和計(jì)算，③隱含否定，④轉(zhuǎn)折。因此在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力時(shí)，主要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的就是抓住主要信息并對(duì)信息進(jìn)行整合、推理、做出正確判斷的能力。

因此在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要把聽(tīng)力作為一個(gè)日常性的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持練、堅(jiān)持聽(tīng)，課內(nèi)、課外相結(jié)合，挑選聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)要講究多樣性和豐富性，豐富的聽(tīng)力材料有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，幫助學(xué)生堅(jiān)持下去。在訓(xùn)練的過(guò)程中要重視對(duì)日常生活和實(shí)際交際性?xún)?nèi)容的訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉與某些特定場(chǎng)所或某些職業(yè)相關(guān)的情景詞匯，以提高學(xué)生的反應(yīng)和聯(lián)想能力。除此之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷能力的訓(xùn)練。考題中常會(huì)出現(xiàn)形式肯定但內(nèi)容否定的隱含否定題、虛擬語(yǔ)氣題和轉(zhuǎn)折題等，因此要訓(xùn)練學(xué)生注意錄音中人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與他們講述的事實(shí)情況的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的邏輯常識(shí)進(jìn)行推斷。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，語(yǔ)言不只是用耳聽(tīng)，還要用嘴講用筆寫(xiě)；雖然“說(shuō)”不是考試范疇，但如果要提高聽(tīng)力，就必須將聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三者結(jié)合起來(lái)；在聽(tīng)的同時(shí)，要求學(xué)生用筆記錄，把聽(tīng)到的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵信息快速地記錄下來(lái)，然后根據(jù)所記錄的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生用嘴說(shuō)，將聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，只有這樣才有利于聽(tīng)力的提高。

此外，還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，考試題型就是練習(xí)聽(tīng)力的較好材料，在幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)也能幫助學(xué)生熟悉考試環(huán)境。

二、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分

該部分所考查語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句特別是定語(yǔ)從句和詞性轉(zhuǎn)換所占的比例較大。從各項(xiàng)考查的具體內(nèi)容來(lái)看，主要考查一些基礎(chǔ)知識(shí)，題目不深不偏。

在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)試題中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的部分，教師可以有意識(shí)地在這些語(yǔ)法內(nèi)容上著重講解，在講解的同時(shí)也可以把相關(guān)的在考試中出現(xiàn)的試題拿來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力時(shí)，對(duì)試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治隹梢詭椭鷮W(xué)生認(rèn)清考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行大量相關(guān)練習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)試能力。

加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，在教授詞匯的過(guò)程中除了要給學(xué)生歸納出單詞的常用固定搭配之外，還應(yīng)注意單詞的詞性變化的歸納，并且每課上完后還要要求學(xué)生背、記單詞。以每課課文后的生詞表為范圍，每課學(xué)完后必考，要求必須通過(guò)，不合格者補(bǔ)考。考試內(nèi)容也可靈活多樣，比如，結(jié)合詞組、短語(yǔ)或句子來(lái)考，測(cè)試學(xué)生對(duì)補(bǔ)充的固定搭配和詞性變換方面的掌握程度，而不是孤立地、死板地、一個(gè)單詞一個(gè)單詞地來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，這樣能夠幫助學(xué)生記憶。

三、閱讀理解部分

該部分試題特點(diǎn)是：閱讀量大題型變化多，整個(gè)閱讀理解部分包括了5篇文章，4種題型；題材、體裁的選擇多樣化、現(xiàn)代化、知識(shí)化，突出了真實(shí)性和實(shí)際應(yīng)用性；注重語(yǔ)篇理解，許多問(wèn)題的答案都需要通過(guò)閱讀、弄清語(yǔ)境、依據(jù)語(yǔ)篇進(jìn)行整理分析才能解得。閱讀理解部分在考試中所占分值較大，對(duì)學(xué)生是否能夠順利過(guò)關(guān)至關(guān)重要。但是這一部分通常也是學(xué)生掌握得最不好、失分較多的一個(gè)題型。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)生的閱讀量，可以從兩個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，安排一定的課時(shí)，采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)閱讀技能的培養(yǎng)，盡量少講解文章，特別是句子，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用閱讀技能來(lái)培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感。教會(huì)學(xué)生對(duì)各個(gè)題型的解題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在平時(shí)的練習(xí)中要向?qū)W生貫徹“在原文中找答案”的思想。二是課外閱讀，由教師布置和安排一定的閱讀材料和時(shí)間或教師建議學(xué)生自己安排閱讀時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行定時(shí)、定量的課外閱讀活動(dòng)，盡量從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主地運(yùn)用閱讀技能提高閱讀能力。這種閱讀形式應(yīng)該具有可檢測(cè)性，自覺(jué)和督促相結(jié)合。

教師要強(qiáng)調(diào)閱讀材料的多樣性，除了本身的閱讀教材外，要更多地開(kāi)發(fā)諸如報(bào)刊、雜志等方面的閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容，還應(yīng)注意選取廣告、說(shuō)明書(shū)、信函、日記等各種應(yīng)用材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，閱讀中碰到生詞不提倡學(xué)生立即查字典，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)生詞，適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生一些猜測(cè)詞義的方法。除此之外，在教學(xué)中，還應(yīng)把泛讀、精讀、速讀三者結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及對(duì)各種題材和體裁的適應(yīng)性，達(dá)到提高閱讀能力的目的。

四、翻譯部分

該部分所譯的材料為句子和段落，包括一般性?xún)?nèi)容和實(shí)用性?xún)?nèi)容（各約占50%）。在翻譯試題中，前4小題（61—64題）為翻譯句子，題型為選擇題，第5小題（即第65題）是段落翻譯或長(zhǎng)句翻譯，筆譯速度要求為每小時(shí)250個(gè)英語(yǔ)單詞。從歷屆試題看，翻譯重點(diǎn)主要涉及句法、詞法及應(yīng)用文。主要測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)理解能力及漢語(yǔ)表達(dá)能力。

翻譯和寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下方面的措施：加強(qiáng)翻譯練習(xí)課，以練代講或少講多練是提高翻譯能力的較佳途徑，這里要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排翻譯練習(xí)，由淺入深，定時(shí)定量，堅(jiān)持不懈；加強(qiáng)翻譯技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握常用的幾種翻譯技巧，特別是對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)合句等難度較大的句子和語(yǔ)法項(xiàng)目的翻譯技巧；注意選擇多種文體，要求學(xué)生掌握多種應(yīng)用文體所具有的獨(dú)特的詞匯、句式和格式；此外，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在應(yīng)試中用語(yǔ)感對(duì)翻譯的選項(xiàng)對(duì)比對(duì)照、優(yōu)選劣汰。

五、寫(xiě)作部分

從歷屆寫(xiě)作命題看，主要測(cè)試考生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文或填寫(xiě)表格的能力，如通知、簡(jiǎn)短信函、簡(jiǎn)歷表、申請(qǐng)等或漢譯英應(yīng)用性段落或短文。要求正確套寫(xiě)或使用常見(jiàn)的應(yīng)用文格式。

寫(xiě)作應(yīng)是目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)予以重視的部分，雖然是問(wèn)題最多但是也是最有潛力的得分項(xiàng)。在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作水平普遍偏低，有的學(xué)生看到一個(gè)題目，思考很久也無(wú)從下筆。有一大部分學(xué)生則寫(xiě)的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。這種情況其實(shí)與動(dòng)筆少有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該首先加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，并針對(duì)每次寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，例如，時(shí)態(tài)的選擇、詞性的區(qū)分及使用、句子的結(jié)構(gòu)等通病在課堂上及時(shí)講解，避免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，也為以后的過(guò)級(jí)考試打好基礎(chǔ)。

此外，教師還要幫助學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的格式、組織結(jié)構(gòu)、段落層次的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)范文、模仿寫(xiě)作是一種學(xué)習(xí)寫(xiě)作的捷徑，教師在為學(xué)生提供各類(lèi)相關(guān)范文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，開(kāi)闊思路，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。總之，多練是提高翻譯、寫(xiě)作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力融入課堂教學(xué)，使學(xué)生各種能力的培養(yǎng)成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，同步提高其綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。為了做到更好的融合，教師在對(duì)教學(xué)教材選擇的時(shí)候要特別注意選取那些內(nèi)容和練習(xí)更貼近于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試要求和題型的教材，以方便日后實(shí)際教學(xué)的操作。此外，教師還要對(duì)應(yīng)用能力考試的內(nèi)容和各項(xiàng)要求、對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題非常熟悉。要做到這幾點(diǎn)，各個(gè)英語(yǔ)教師相互之間應(yīng)該積極配合，收集資料，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)組織模擬考試來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］張小佳.英語(yǔ)應(yīng)用能力考試答題分析與教學(xué)建議［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.6.

［2］田甜.談如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率［J］.教育經(jīng)濟(jì)研究，2008.

［3］陳素琴.大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)教學(xué)模式初探［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.9.

［4］曹霞.談大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)應(yīng)試能力提高的幾項(xiàng)輔助措施［J］.遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2002，（2）.