淺探大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)涉及多個(gè)方面，主要包括大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、師生比例、教師流失問(wèn)題以及大學(xué)英語(yǔ)教師在科研方面存在的問(wèn)題。本文從這幾個(gè)方面具體探討當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教師 師資隊(duì)伍 建設(shè)

建設(shè)高水平大學(xué)最關(guān)鍵的是要有一流的師資和人才。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，“入世”之后，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，要求也日益提高。這就要求英語(yǔ)教師，特別是大學(xué)英語(yǔ)教師具備更高的素質(zhì)與能力。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)水平、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但也存在問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展的需要。這其中大學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂，全國(guó)英語(yǔ)師資短缺。大學(xué)英語(yǔ)教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。基于這種情況，探索大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)就具有較大的實(shí)際意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育國(guó)際化的必要條件。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及高等教育國(guó)際化的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際上公認(rèn)的最被廣泛使用的國(guó)際交流語(yǔ)言（language of international communication）和商務(wù)語(yǔ)言（language of business），其重要性顯而易見(jiàn)。因此，作為工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)教育的緊迫性就變得十分突出。

從目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況來(lái)看，它離服務(wù)于我國(guó)高等教育國(guó)際化的目標(biāo)還有很大的差距，特別是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育國(guó)際化對(duì)人才的需求。“與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、日益頻繁的國(guó)際交往相比，我們的英語(yǔ)教學(xué)水平還不夠高，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才其外語(yǔ)水平還不足以應(yīng)付對(duì)外交流”。［１］數(shù)量充足、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中卻存在著諸如師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、科研薄弱、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生人數(shù)比例失調(diào)及流失等亟待解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才國(guó)際化和高等教育國(guó)際化的必要條件。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育大眾化的迫切要求。

大量培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)門(mén)人才是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我國(guó)要全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化，就必須大力發(fā)展高等教育，加快實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。高校擴(kuò)招是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重大舉措，不僅有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且為我國(guó)高等教育自身的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。然而，連續(xù)多年大規(guī)模的擴(kuò)招使高校的辦學(xué)條件面臨新的壓力，尤其是承擔(dān)高校大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)教師短缺問(wèn)題，成為制約擴(kuò)招后大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育大眾化的迫切需要。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題比較突出，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面。就年齡結(jié)構(gòu)而言，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中，青年教師比例較大，以青年教師為主的大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍符合我國(guó)大學(xué)教師需逐步年輕化的發(fā)展趨勢(shì)。然而，以青年教師為主的師資隊(duì)伍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差且缺乏歸屬感，由此也影響了整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。就學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，老教師普遍學(xué)歷偏低，而且缺乏提升學(xué)歷的條件和機(jī)會(huì)，因此就限制了大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體的提高和發(fā)展。目前，本科院校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，其中講師人數(shù)最多，教授、副教授人數(shù)較少，未能達(dá)到國(guó)家基本要求。很多高校大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也不合理，存在單一現(xiàn)象，容易造成“近親繁殖”的情況，致使高校學(xué)術(shù)僵化、單一，缺乏爭(zhēng)鳴，對(duì)高校發(fā)展極其不利。

2.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)師生比例失衡。

按照國(guó)家對(duì)普通本科高等學(xué)校基本辦學(xué)條件的要求，綜合、理工、師范及農(nóng)林類(lèi)院校的師生比不得低于1∶18。然而，由于高等教育大眾化的要求，高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致高校近年來(lái)在校生人數(shù)激增；而高校教師的培養(yǎng)并非易事，需要多年的學(xué)習(xí)積累和多年的實(shí)踐積累。在教師人數(shù)增長(zhǎng)緩慢而學(xué)生人數(shù)激增這樣的情況下，大學(xué)英語(yǔ)師生比例失衡也就在所難免。由此也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教師工作量繁重，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師流失問(wèn)題嚴(yán)重。

總的來(lái)說(shuō)，大部分高校的發(fā)展是依賴于其特色學(xué)科、支柱性學(xué)科的發(fā)展，因此，幾乎每一所高校都將其發(fā)展重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展上，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這種基礎(chǔ)課無(wú)論是重視程度還是資金投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專(zhuān)業(yè)課。政府和學(xué)校的工資待遇政策沒(méi)有向大學(xué)英語(yǔ)教師群體傾斜，大學(xué)英語(yǔ)教師待遇偏低，一定程度上影響到其工作的積極性，再加之高校普遍缺乏合理的流動(dòng)機(jī)制導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師流失問(wèn)題嚴(yán)重。

4.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師科研水平亟待提高。

科學(xué)研究是高校的基本任務(wù)之一，大學(xué)教師不僅是教育者，而且應(yīng)是研究者［２］。現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教師不再是過(guò)去“照本宣科”的“教書(shū)匠”，而是具有一定科研能力的“學(xué)者型”教師。然而目前大學(xué)英語(yǔ)教師由于教學(xué)任務(wù)重、科研時(shí)間少、條件差，并且缺乏系統(tǒng)的科研能力訓(xùn)練，因此導(dǎo)致在科研方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與其他專(zhuān)業(yè)的教師，

很難形成強(qiáng)有力的科研梯隊(duì)，也就難以實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

1.大學(xué)英語(yǔ)教師要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)。

思想觀念是行為的先導(dǎo)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立“自我發(fā)展終身化”的思想觀念。外語(yǔ)教師的職業(yè)水平應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，而不應(yīng)該是靜止或倒退的；它要求教師的業(yè)務(wù)水平要隨著教學(xué)時(shí)間的不斷積累而不斷提高，也就是要求教師要經(jīng)常性地進(jìn)行自我提升［３］。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是不斷變化的，因此，作為這門(mén)課程的任課教師，只有不斷更新自己掌握的知識(shí)，增加其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能跟上知識(shí)發(fā)展的步伐，成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師。

2.高校應(yīng)完善對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的管理機(jī)制。

要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善大學(xué)英語(yǔ)教師的管理機(jī)制就尤為重要。首先，要建立科學(xué)、合理的引進(jìn)人才、穩(wěn)定人才的管理機(jī)制，還要進(jìn)一步完善大學(xué)師資人才的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、以及培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，做到以人為本，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展，從而提高大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的凝聚力和整體競(jìng)爭(zhēng)力。

3.大力提高大學(xué)英語(yǔ)教師的科研能力。

提高大學(xué)英語(yǔ)的科研能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。首先，作為大學(xué)英語(yǔ)教師自身來(lái)說(shuō)，要繼續(xù)豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上不斷增加跨學(xué)科知識(shí)的積累，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正在教學(xué)和科研中做到游刃有余，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)教師。其次，作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的科研意識(shí)，通過(guò)提供更多的科研培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的科研興趣和能力，最終達(dá)到讓大學(xué)英語(yǔ)教師樂(lè)于科研、勤于科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)水平，使學(xué)生、教師及學(xué)校都能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［2］熊陽(yáng).重慶市大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)、科研情況調(diào)查研究［D］.西南師范大學(xué)，2005.4.

［3］梁中賢.美國(guó)外語(yǔ)教師發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.外語(yǔ)界，2004.6.