多元的評價才能更多彩

新課程改革是當今基礎教育的“主旋律”。新課程改革是一項系統工程，必然要求教育教學活動的各個方面、各種要素，都應進行改革，都要作出相應的變動。教育評價是新課程改革的重要環節，實際上，隨著新課程改革的不斷推進，教育的評價問題已成為新課程改革的焦點和難點，也成為制約新課程改革向縱深推進的瓶頸。教育評價的改革涉及教育體制、招生、考試、就業等諸多方面，需要政府、教育主管部門的政策引導和行政干預，但教師亦不是“事不關己”，因為教師始終是教育變革和新課程改革的主力軍。教師的課堂評價，不僅是教育評價的重要組成部分，而且對學生有著直接的、及時的，甚至是深遠的影響。

《基礎教育課程改革綱要》指出，要建立促進學生全面發展的評價體系，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。這無疑給教師的教育評價指明了正確的方向。因此，廣大教師在新課改中，應當加強學習、積極參與、主動探索，力爭在教育評價的改革中有所作為，有所建樹。然而，課堂教學的現實卻并不讓人樂觀。

教學片段一：

一位語文教師教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，為了通過朗讀來加深學生對詩歌的理解，設計了這樣的環節：朗讀中對重音、停頓、語速等聲音形式的處理有助于對作品的理解，請參照書后第一節朗讀處理“示例”，為本詩其它各節加上朗讀記號，并思考一下每節結尾處的“祖國啊”三個字應該怎樣朗讀。接下來，教師讓學生談自己是如何處理余下各節朗讀的。學生一個接著一個地發表看法，不論他們說得對與錯，講得好與差，教師都未給予評價。直到“終于”有學生講出教師想要的答案——教學參考書上給出的參考意見時，教師才露出滿意的笑容并予以肯定和表揚。

思考一：觀念轉變是關鍵

上述案例中的教師如此漠視學生的發言、忽視學生的感受，表面看在于所謂的“標準答案”，其根源在于其陳舊的教育理念。傳統教育評價普遍存在著評價主體孤立、方法和手段單一的缺陷，這種單一的評價方法極大地扼殺了學生的個性，給學生的心理帶來了巨大的壓力，也壓抑了學生學習的熱情，導致學生學習的功利性，嚴重阻礙了學生的進步和發展。

也許有人認為“標準答案”是單一或是惟一的，我們評價學生的答案只能以“標準答案”為依據。然而，我們應當看到，世界是豐富多彩的，學生是個性鮮明的，學生的想法是多種多樣的，他們的答案也是多姿多彩的，我們怎么能用所謂的“標準答案”去束縛學生的思維、限制學生的想法呢？如果我們那樣，就會挫傷學生學習的積極性，扼殺學生的創造力。實際上，問題不一定只有一個答案，評價也不一定只有一個標準。多年前的“雪融化后是什么？”的討論，至今我們還記憶猶新。其實，問題的關鍵還在于我們要轉變教育觀念，確立與新課程相適應的新的評價觀。

教學片段二：

這是特級教師于永正先生的一節公開課。在讓四個學生到黑板寫出生字后，于老師拿出紅粉筆要給“寫得最好的字”畫上紅圈。其實，那四個字勿說讓“書法精湛”的于老師，就是讓一目不識丁的村夫，恐怕也能一眼指出孰優孰劣。但出乎我們的意料，于老師圈出了那明顯較好的字后，又仔細端詳起另外三個難以讓人恭維的字，那一臉的認真勁決不亞于鑒賞一幅書法真跡。不一會兒，于老師面露欣喜之色，像發現新大陸似的將其中兩個寫得較好的偏旁圈了出來，且嘖嘖稱贊；就連最后那個實在令人有點“不堪入目”的“藝”字，也在其折角處鄭重其事地畫上了紅圈，并豎起了大姆指：“這個折很有味道！”于老師別具匠心的點評，讓四個學生的臉上都“寫滿”了燦爛的笑容。

思考二：多元的評價更多彩

我們不僅應感嘆于老師的教育藝術，更應嘆服于老師先進的教育觀念。這也許就是我們和特級教師的最大差距。在于老師的眼里沒有最好，只有更好，沒有單一，只有多彩，而這正是新課改所倡導的評價觀。《普通高中語文課程標準》指出，語文課程評價的“根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高”；“語文課程評價要根據總目標和分類目標，抓住關鍵，突出重點，在保證達成基本目標的基礎上，尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發展，要根據學生的個體差異和個性化要求，采取生動活潑、靈活多樣的評價方法”。多緯度的標準，就如同多了幾把評價的尺子，使我們能從不同的視角、不同的層面看待和評價學生。在多元的評價標準下，學生可能是發言的好手，也可能是思維的高手、探究的強手、實踐的能手，而不僅僅只是學習的尖子、成績的優秀者、課堂的佼佼者。

總之，世界因不同而多彩，學生因個性而美麗。教育評價看似是一個平常而普遍的教育環節，其實它背后站著的是一個個鮮活的、充滿憧憬的生命。我們不能讓教育評價成為新課改的薄弱環節，而要用新課程的理念指導教育評價，要讓新課改的陽光照耀到教育評價，使教師的評價體現以人為本，以便培養學生的自覺意識和自主能力。

我們應拋開呆板和單一，采用多個評價標準，這樣，才會評價出更大的信心、更多的精彩。