關注“藝術特長生”高考沖刺階段的地理教學

為了適應21世紀社會經濟發展的需要，藝術類學校的辦學規模逐步擴大，因此，藝術類學生也成了高考大潮中的一支主力軍。但在教學實踐中，教師普遍感覺藝術特長生的文化課難教，成績提高不明顯。這些學生不僅文化課基礎差，而且沒有良好的學習習慣，不好學、不會學是他們的通病，往往只對專業課興趣濃厚，把業余時間和自習課都用在了專業學習上，而把文化課置之一旁，造成了文化課欠賬太多。但到了每年的3月份，當這支藝術大軍手捧各大院校的專業合格證時，驀然回首，才知道自己的文化課知識一片空白，于是有的學生面對文化課如“熱鍋上的螞蟻”，無從下手；有的急于求成，要老師勾劃重點，企圖通過死記硬背來提高成績；有的開始廢寢忘食、爭分奪秒地學習。但高考畢竟是綜合性的考試，對他們的成績要求雖低，但仍具有很大的選拔性，因此，基于這些特長生的認知基礎和認知特點，在高考的最后沖刺階段，如何找到適合這些藝術特長生的地理教學方法，提高地理復習效果，是特長班地理教師普遍關注的問題。在高三地理復習的教學實踐中，筆者進行了一些有益的嘗試：

一、注重地圖能力的培養

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識原理、規律及考核形式都集于地圖一身，因此，掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡。針對藝術特長生立體感強、對表象知識接受能力強的特點，筆者培養他們學地理看地圖、左圖右書的好習慣，尤其在復習區域地理時，引導學生讀圖、看圖，建立空間概念，將一些重要的輪廓映入腦海，也將一些重要地理事物在圖上反映出來，從而輕松掌握知識。同時在后期復習中，筆者還教會學生從地理位置的判斷入手，在全球地理分布的大格局中，找準小區域的具體位置，然后根據小區域所在地的經緯度位置和海陸位置，結合地形因素進行相關的綜合分析，對小區域進行準確的空間定位。

二、重視地理知識的理解

學習實踐表明，要想記得，必先懂得，理解是關鍵，是記憶的基礎，因此要重視在理解的基礎上進行記憶。針對特長生視野開闊、思路敏捷的特點，在復習的過程中，筆者指導學生對要記憶的內容進行分析、判斷，把握地理事物的本質特征和內在聯系。如在復習《大氣》這一單元時，對于大氣運動、三圈環流及氣旋和鋒面等知識，筆者從氣壓差異這一根本原因，來分析各種風向的形成，使學生掌握風形成的本質，把握規律，達到事半功倍的復習效果。

三、加強主干知識的復習

高考命題的立意在考查能力，知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣。因此，只有扎扎實實抓基礎，才能構建起能力的殿堂。縱觀近幾年的高考試題，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題，試題往往通過引用課本內容的知識和素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但萬變不離其宗，其知識的落腳點都在構成學科最基本的內容或理論主體范圍內。針對現階段特長生底子薄、任務重的特點，筆者將課本上的一些主干知識歸納整理，讓學生勤看、勤翻，同時在課堂教學中積極強化，使學生眼熟、耳熟，通過有意記憶和無意記憶強化知識，提高復習效果。

四、善于進行地理比較

比較法是教學中常用的方法，也是探求知識規律的綜合復習法，在地理教學中占有重要的地位。復習中筆者指導學生把一些相似的或不同的地理事物進行比較分析，尋求同類事物的異同，在掌握共性的同時，突出個性的特征，從而加深對知識的理解，也便于學生減少頭緒，減輕負擔。如在“區域地理”專題復習時，筆者把教材內容有機結合起來，引導學生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點，通過對區域的分析比較，引導學生運用所學的地理知識解決實際問題，激發思維潛能，這樣不僅使學生明確了各區域的特征，還使學生對各區域之間的差異有了更深刻的認識，從而提高了復習效率。

五、重視復習中的歸納總結

歸納總結有利于理清知識之間的聯系，形成知識的體系，深化知識。尤其在藝術特長生高三沖刺階段的地理復習中，教師要善于歸納總結，幫學生在章節內、章節之間、人文與自然、區域與洲際之間建立起完整而清晰的知識體系與知識網，提高復習效果。例如在復習區位因素時，將工業、農業、城市、交通的區位因素進行總結歸納，尋找共性特征和個性差異，形成完整的知識網絡。在復習河流綜合效益時，從不同河段，結合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運價值，在落差大、水量多的地方水能資源豐富，在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運價值。對一些有共性的知識進行歸納總結，既能減輕學生的負擔，又能提高學習效率。

六、重視習題的精講精練

高考經驗已經證明，題海戰術、死記硬背，已經不能適應現代高考的路子，而研究近幾年的高考試題，整體難度不大，但考生的得分率卻不太理想。因此在高三地理復習的沖刺階段，針對學科特點和藝術特長生做題少、不會做題的現狀，在教學中，筆者多采用“小篇子”習題練習，每張篇子設計7—8道選擇題或1—2道綜合題，這樣既不給學生造成作業負擔，又提高了學生探究的興趣，提升了訓練能力，增強了學生學好地理的信心。但“小篇子”習題的選擇要切合學生的實際，既要反映教學重點，突出高考訓練的綜合性，又要少而精。而且在講評的過程中，要注意答題技巧，方法規律的總結，使學生做到快而準確。提升地理能力。

總之，在藝術特長生高考沖刺階段的地理教學中，教師要根據學生的認知特點，不斷改進教學方法，使學生“樂學、愿學，會學”，通過師生的共同努力，取得高考的最終成功。