語文課堂如何使用多媒體進行教學

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。合理運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動學生的學習積極性；充分利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點、難點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識的形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發學生的求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為培養學生的創新意識提供良好的環境。

一、通過創設情境，提高學生的審美情趣

隨著我國教育的改革，小學語文教學愈加注重各種能力的培養，達到提高學生的文化品位與審美情趣的目的。小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。新《課標》指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。利用多媒體電腦進行語文輔助教學是體現時代特色的現代化教學手段，它可以突破時空的限制，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜為動，實現聲像同步、視聽結合，語文教學要充分發揮這一優勢，引導學生感知美，欣賞美，創造美，激發他們的審美情趣，提高他們的審美能力，為美學教育開辟更廣闊的途徑。作為語文教師應該努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高小學語文的教學質量和效率。如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時，我利用多媒體計算機處理文學信息的獨特功能，把這樣兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機靈”幾個詞用不同顏色表示。教學時我不斷將兩個句子切換，讓學生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優美、形象，從中受到語言美的熏陶。又如，教學《鵝》這首詩時，我用電腦多媒體在學生面前呈現出：一只雪白的鵝伸長了脖子，在清清的湖面上悠閑地劃動著紅紅的腳掌，湖面上蕩開了一圈圈碧綠的波浪。畫面上雪白的鵝身，碧綠的湖水，紅紅的腳掌，豐富的顏色深深地吸引了學生，配上岸邊輕輕拂動的楊柳，碧波蕩漾的湖面，一遠一近，有動有靜，美麗的畫面，使學生領略了詩中的意境美，受到了美的熏陶。再如教學《海上日出》一文，我可以根據課文2—5自然段內容，自制出多媒體課件。在教學中，讓學生一邊聽錄音朗讀，一邊看海上日出的過程。學生憑借多媒體的演示，仿佛親眼看到海上日出的全過程，也就能更深刻地領會作者的觀察角度和方法，體會到“海上日出真是偉大的奇觀啊”這一文章中心。

小學語文教材中帶有情感性的課文有很多，如《再見了，親人》《凡卡》《倔強的小紅軍》等，教學中，都可以采用計算機多媒體技術，把圖像與音響引進課堂，根據課文內容，充分利用多媒體技術優勢，創設再現與教材內容相應的情境，烘托渲染氣氛，使學生通過視角、聽覺的想象，將學習活動寓于情感趣味之中，冶情冶性，得其感染熏陶，并走進課文與作者共鳴，促進對課文內容的深刻體會。比如通過計算機多媒體技術網絡，可以把學生帶到數千公里之外去“實地”考察甲天下的桂林山水，去感受膠東半島入冬以來的第一場雪，去游覽舉世聞名的萬里長城，去觀看幾十年前那驚心動魄的飛奪盧定橋，去欣賞北大荒那翠色欲流的可愛的草塘，去觀賞一碧千里而并不茫茫的大草原。通過虛擬系統去“直接”品嘗香噴噴的奶茶和手抓羊肉，和熱情的蒙古少女對歌，體驗“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”那情真意切的場面……

二、運用多媒體輔助教學，培養學生的閱讀能力

閱讀教學是小學教學的重要組成部分。它是培養學生聽說讀寫各種能力的重要環節，對于開拓學生的視野，發展學生的智力，對于學生世界觀的形成，道德品質、意志品格的培養都有著很大的作用。在小學語文的課堂教學中，閱讀教學所占的比重最大。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。在閱讀教學各環節中，恰當運用教學媒體，可以使學生共享文字、圖像、音樂等，縮短教學時間，增加教學密度，激發學生興趣，較好地培養學生非智力因素，促使學生觀察、思維、理解能力的形成。

如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。又如教學《可愛的草塘》是一篇文質兼美，寫景狀物的抒情散文。作者滿懷喜愛、贊美的激情，用生動活潑的語言描繪了一幅極具北大荒風情的優美畫卷：大海一樣的草塘，翠綠的浪花，清凌凌的河水……給讀者留下深刻的印象。講授這一篇語言優美、妙趣橫生的抒情散文，一開始，我就根據課文內容介紹北大荒的特點，出示草塘、小河、野雞、狍子等燈片，把學生帶入情境，引發學生的好奇心。并設計幾個問題，讓學生帶著問題聽課文錄音，聽后讓學生回答問題，使學生較快的感知了課文內容，而且誘發了學習興趣，為理解課文打下了良好基礎。在引導學生理解課文的每個環節時，我重復讓學生共享文字、音像，調動學生各感官參與學習，品賞情境，使學生較好地體會了文章的思想感情，并能通過有感情地朗讀課文，較好地表達出人物的情感，有效地實現了教學目標。

三、合理運用計算機多媒體教學，有利于開辟作文教學的新途徑

作文也是語文學科中的半壁河山，是學生語文綜合能力的集中體現。充分利用計算機多媒體技術指導學生作文，為學生提供了寫作素材，激活了學生的創作靈感和創作欲望，為作文教學開辟了前所未有的廣闊空間，對學生觀察、分析能力的提高，寫作能力的培養，智力開發和良好品質的養成都有幫助。

1.用計算機多媒體發掘寫作材料

作文需要反映現實，再現豐富多彩的生活，而多數學生不僅生活積累少，而且零散，下筆時往往不知從何說起。比如以《我的一天》為題，學生會覺得每天都差不多，都是學校、家庭兩點一線，天天都平淡無奇。那么，怎樣引導學生去挖掘有意義的值得一寫的素材呢？方法很多，但如果運用多媒體課件則較為快捷、直觀、形象。教師可以用多媒體準備好的教學軟件，并配以輕松優美的音樂，畫面內容可以是一家人團聚為自己慶祝生日的快樂情景；可以是和父母共同做家務；可以是一次有趣的實驗或是一堂自己深受啟發的課；還可以是一次郊游、一次運動會……這些畫面使學生在觀看、欣賞時，自然而然地勾起對往事的回憶，浮想聯翩，從而產生創作的沖動，這就根本上消除了學生作文無米下鍋、無話可說的苦惱。同時，也讓學生明白，只要做個有心人，善于觀察生活、體驗生活，就有說不完的話。

2.用計算機多媒體激發寫作興趣

瑞士心理學家皮亞杰認為，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件，“興趣是最好的老師”，可以說，興趣是作文教學的催化劑，是學生寫作的原動力。但學生作文興趣的培養和激發又非易事，因為，多數學生對寫作有畏難情緒，如將現代教育技術應用于作文教學中，則能獨辟蹊徑，能有效激發學生的寫趣。如教師在指導學生寫自己的家鄉時，就可以利用多媒體播放事先剪輯編制好的資料，畫面上出現鱗次櫛比的高樓大廈，熙熙攘攘的人流，綠樹成蔭的寬闊大道，展示城市的現代、繁華；然后將畫面切換為郁郁蔥蔥的田野，綠滿枝頭的果園，流水潺潺的小河，展示鄉村的寧靜、柔美。這些似曾相識的場景，在學生心里激起陣陣漣漪，要把美麗如畫的家鄉訴諸筆端的激情油然而生，在這樣的情景中作文，何愁沒有寫作興趣。可見，把現代教育技術作用于作文教學，能使學生寫有興趣，趣又促寫，變被動為主動，不再將作文視為難事。

3.用多媒體課件指導寫法、評講習作

作文指導與講評，是作文教學的重要環節，是提高學生寫作能力的有效方法。教師充分利用多媒體課件來指導習作則極為便捷高效。在指導寫作時教師利用多媒體將事先選定的范文展示出來，引導學生評析，體會寫法，從而為自己的寫作設計好思路。在習作講評時，教師又將學生習作展示出來，組織學生觀看、討論、修改，這樣就增加了學生作文實踐和相互交流的機會，有利于提高學生的作文水平。

在小學語文課堂教學中合理地運用多媒體教學，就會產生最優系列化的教學過程和教學環境，達到小學語文教學的全程優化。