如何提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力之新解

摘要： 如何提高英語(yǔ)水平歷來(lái)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，本文以五行學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)并結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論，首先從新的角度去闡釋英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的內(nèi)在關(guān)系；其次在此關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)如何提高公外學(xué)生的聽說(shuō)讀寫提出了相應(yīng)的方式方法。

關(guān)鍵詞： 五行學(xué)說(shuō) 第二語(yǔ)言習(xí)得理論 內(nèi)在關(guān)系 聽說(shuō)讀寫能力 提高

如何處理和提高大學(xué)英語(yǔ)中的聽說(shuō)讀寫，對(duì)于大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。無(wú)論是他們想學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)課，還是想順利地通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試，亦或其他關(guān)于英語(yǔ)的水平考試，找到一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法是他們孜孜以求的目標(biāo)。但結(jié)果卻不太理想，大部分的公外學(xué)生學(xué)了盡八年的英語(yǔ)還是茫然不知所措。那么該如何提高自身的聽說(shuō)讀寫能力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)先搞清大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的關(guān)系，繼而從自身情況出發(fā)根據(jù)聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在相關(guān)性分批次、分塊進(jìn)行解決。

一、聽說(shuō)讀寫譯的關(guān)系

歷來(lái)教師、學(xué)者將聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的關(guān)系作以下幾種處理：a.與教學(xué)法的發(fā)展相關(guān)，將聽說(shuō)歸為一類、讀寫為一類的分法，現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用這種教學(xué)法；b.根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，把聽讀視為一種信息輸入手段，說(shuō)與寫則是輸出手段；c.以某一項(xiàng)技能為中心的說(shuō)法，例如，以“聽”為中心說(shuō)和以“說(shuō)”為中心說(shuō)，強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)技能的優(yōu)先權(quán)；d.齊頭并進(jìn)說(shuō)，認(rèn)為聽說(shuō)讀寫都重要，應(yīng)一視同仁。以上四種說(shuō)法大體是根據(jù)教學(xué)法與第二語(yǔ)言習(xí)得等理論研討出來(lái)的觀點(diǎn)，而本文以五行學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)，并結(jié)合語(yǔ)言習(xí)得理論，以全新的角度淺析聽說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)技能的關(guān)系。

（一）五行學(xué)說(shuō)與聽說(shuō)讀寫譯

1.五行學(xué)說(shuō)

五行學(xué)說(shuō)將世間萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)方式歸結(jié)為木、火、土、金、水。其中的木火土金水并非實(shí)物，它們只是一種類比，用以說(shuō)明事物的運(yùn)動(dòng)方式：木指事物的生發(fā)；火指生長(zhǎng)；土指運(yùn)化；金指收斂；水指收藏。它們間存在著相生關(guān)系，即木生火，火生土，土生金，金生水。如下圖：

五行學(xué)說(shuō)實(shí)質(zhì)上說(shuō)的是事物的五種運(yùn)動(dòng)方式及其相互關(guān)系。

2.聽說(shuō)讀寫譯的五行涵義

若木火土金水是事物的五種運(yùn)行方式，那么聽說(shuō)讀寫譯便是第二語(yǔ)言習(xí)得者運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字的五種基本方式。它們之間也存在著與木火土金水相似的相生關(guān)系。

（二）聽說(shuō)讀寫譯的相生關(guān)系

相生的涵義是通過(guò)某一項(xiàng)技能的突破和提高可以促進(jìn)或轉(zhuǎn)化為另一技能的提高。

在這五種學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言文字的方式中，（1）讀（讀有閱讀和朗讀之分，在此強(qiáng)調(diào)的是朗讀）是語(yǔ)言習(xí)得者朗讀英語(yǔ)，通過(guò)讀開始習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句法結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容。正如春之萬(wàn)物復(fù)蘇，木之發(fā)芽之象；（2）說(shuō)，便是在讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)，如同火一樣散發(fā)。語(yǔ)言習(xí)得者滔滔不絕地說(shuō)出英語(yǔ)就是把語(yǔ)言散發(fā)傳播出去；（3）金，“聽”如金的肅殺、收斂之象，“聽”取英語(yǔ)語(yǔ)言文字的信息，并將信息收斂起來(lái)傳入習(xí)得者的頭腦中；（4）寫，有如水的向下、收藏之象，將所讀、所說(shuō)、所聽之物以書面形式記錄在案，收藏起來(lái)；（5）譯，如土之運(yùn)化作用，存在于讀說(shuō)聽寫的過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀英語(yǔ)時(shí)便會(huì)邊讀邊在腦中思索所讀之物的中文意思；說(shuō)更是如此，在說(shuō)之前，學(xué)生在腦中先把將要表述的東西以母語(yǔ)的形式展現(xiàn)，然后再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；聽也是在聽到英語(yǔ)后再譯成母語(yǔ)便于理解；寫之前，學(xué)生也同樣會(huì)以母語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思，繼而用英文表達(dá)出來(lái)。這便是譯的運(yùn)化作用，也就是第二語(yǔ)言習(xí)得理論中所提到的信息處理，它存在于讀說(shuō)聽寫的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。讀說(shuō)聽寫譯的運(yùn)行關(guān)系圖如下：

以讀為先，通過(guò)閱讀與大聲朗讀可促進(jìn)學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句法、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，做到以英語(yǔ)開口說(shuō)話；正確的讀音、交談?dòng)挚蓭椭鷮W(xué)生聽懂英語(yǔ)句子；經(jīng)過(guò)讀、說(shuō)、聽，給寫提供了素材，學(xué)生便會(huì)有東西可寫，自然會(huì)水到渠成。那么寫又如何生讀呢？這里所強(qiáng)調(diào)的寫并非寫作，而是抄寫。學(xué)生大都有這樣的體驗(yàn)：一篇短文看了好幾遍仍舊無(wú)法理解其句子結(jié)構(gòu)和主旨大意，但當(dāng)把文章手抄一遍或幾遍后便有撥開云霧見天日的感覺(jué)，這就是通過(guò)抄寫促進(jìn)了閱讀。而譯又在這四個(gè)過(guò)程中獨(dú)成一個(gè)體系，起著運(yùn)化、信息處理的作用。

二、聽說(shuō)讀寫的提高

上文已闡述了大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的關(guān)系，其目的在于幫助學(xué)生提高自身的技能。因教學(xué)大綱對(duì)公外學(xué)生譯的技能沒(méi)有過(guò)高要求。接下來(lái)本文將依據(jù)上述聽說(shuō)讀寫的相關(guān)、相生性，對(duì)這四項(xiàng)基本技能分塊進(jìn)行突破、提高。

（一）聽說(shuō)朗讀

聽說(shuō)朗讀結(jié)合，提高方法有：

（1）口語(yǔ)提高法。每日大聲朗讀英文至少半個(gè)小時(shí)，強(qiáng)迫聲帶逐步適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音方式。與此同時(shí)，大聲朗讀可使單詞、語(yǔ)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)潛意識(shí)地滲透到人的大腦之中。這樣一來(lái)大聲朗讀不僅可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，而且能通過(guò)口語(yǔ)突破聽力，這一點(diǎn)也就是李陽(yáng)所提倡的口語(yǔ)突破法。此為一舉兩得之法，但前提是學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音務(wù)必要準(zhǔn)確。朗讀材料以詩(shī)歌為宜，因詩(shī)歌有其固有的音步、韻律、韻腳等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的可讀性特點(diǎn)，便于提高學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。這里所體現(xiàn)的正是上面所提到的朗讀生說(shuō)、說(shuō)生聽的內(nèi)在相生關(guān)系。

（2）聽力精聽法。所聽材料以100-200字的英語(yǔ)短文為宜，采用聽寫法，即一篇短文聽四遍，第一遍常速，二、三遍每半句或一句停頓30秒，期間學(xué)生進(jìn)行默寫，第四遍為常速，學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)。此法也就是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽力部分的Dictation。其用意有：a.大學(xué)生已有一定的聽力基礎(chǔ)，若只聽單句學(xué)生大體都可聽懂，若把單句組成短文學(xué)生則有些迷茫，這樣的聽法可將短文分解便于學(xué)生理解，可增加其信心。b.有利于學(xué)生集中精神，因要默寫出所聽內(nèi)容，其手、耳、腦必須達(dá)到高度集中、協(xié)調(diào)。學(xué)生做聽力時(shí)大都有這樣的經(jīng)歷：剛開始聽時(shí)還可集中精力，但五六分鐘后就開始走神了，腦袋里就開始想入非非，置英語(yǔ)聽力于不顧。此種聽法可在一定程度上改善學(xué)生的這種狀況。這所體現(xiàn)的是聽寫互助：聽生寫，寫又反助聽。

（3）泛聽、聽說(shuō)互助法。日常聽取VOA、BBC或其他英文節(jié)目時(shí)，學(xué)生可邊聽邊復(fù)述所聽取的單詞或句子。這種方法在一定程度上也可稱為跟讀。起步時(shí)，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，但只要堅(jiān)持不懈經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)便可由最初的兩三個(gè)單詞發(fā)展到十幾個(gè)亦或一個(gè)整句。跟讀時(shí)亦要求耳、腦的集中與口的協(xié)調(diào)，既可提高聽力，又從側(cè)面鍛煉了口語(yǔ)。

（二）閱讀

1.閱讀與語(yǔ)法互助

讀重在多讀、泛讀。這種讀法的主旨是大體了解所讀之物的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)亦或讀時(shí)不太清楚其語(yǔ)句、句法結(jié)構(gòu)但懂得文章所傳達(dá)的意思、思想。此法中，因大學(xué)生已有了基本的語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀中只需對(duì)薄弱的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)即可，例如：《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程2》第5單元Section C自我閱讀中有這么一句：At the meeting I sat restlessly， scanning each comfortable mother’s face，trying to determine which one hid the secret of Charles.(鄭樹堂：141)，學(xué)生若對(duì)此句中scanning和trying這兩個(gè)分句不是很清楚，便可翻看語(yǔ)法書補(bǔ)習(xí)有關(guān)-ing分詞的從屬結(jié)構(gòu)。這樣通過(guò)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)可達(dá)到面的提高。此法真正的重點(diǎn)在讀上，不要求學(xué)生深入理解。此類閱讀材料以英文原版小說(shuō)為宜，當(dāng)然，具體材料可依據(jù)學(xué)生個(gè)體興趣和能力而定。在此，筆者認(rèn)為入門的泛讀材料應(yīng)以中短篇簡(jiǎn)易偵探小說(shuō)為宜，原因有三：其一，該種材料的語(yǔ)言簡(jiǎn)練；其二，偵探小說(shuō)一般富有懸念，可引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有讀下去的欲望；其三，篇幅不長(zhǎng)，容易讀完，讀完后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

2.閱讀與詞匯擴(kuò)展

學(xué)生的詞匯量，不但影響對(duì)英語(yǔ)文章的理解，而且影響閱讀的速度和效率，更影響閱讀的質(zhì)量。此說(shuō)對(duì)公外的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)程度的說(shuō)服力。對(duì)他們而言，詞匯量是不可忽視的大事，特別是理解方面。所以，許多學(xué)生便大量購(gòu)買有關(guān)四六級(jí)詞匯方面的書籍，對(duì)詞匯部分進(jìn)行集中轟炸，可收效卻甚微：今日記，明日忘，即使記住了某些詞語(yǔ)的中文意思，在做練習(xí)或閱讀理解時(shí)也只能混個(gè)眼熟，其確切的意思和用法卻不甚了了。

而根據(jù)上文所述聽說(shuō)讀寫之間的相生關(guān)系，詞匯和閱讀猶如抄寫與閱讀，是可以相互促進(jìn)的。詞匯習(xí)得的最佳形式是閱讀或練習(xí)，要注意從語(yǔ)篇中摘取影響理解的“障礙詞”，并在詞典中查清其英文釋義、中文意思及其相應(yīng)的詞語(yǔ)搭配和慣用法；練習(xí)時(shí)，特別是在做選詞練習(xí)時(shí)，要善于體會(huì)詞的語(yǔ)義并把握詞的語(yǔ)義范圍。

以08年6月份六級(jí)深度閱讀理解passage one中的前兩句話為例:Imagine waking up and finding the value of your assets has been halved.No，you’re not an investor in one of those hedge funds that failed completely.其中asset和investor是四六級(jí)要求詞匯，有些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能沒(méi)有掌握，在此便可查詞典標(biāo)注釋在語(yǔ)境中記住它們的意思及用法；若有心的學(xué)生已掌握這兩個(gè)詞，在此也可鞏固一番。而half一詞學(xué)過(guò)，但以前學(xué)的多是名詞和形容詞的用法，在此句中學(xué)生可學(xué)到動(dòng)詞halve的用法。hedge fund這兩單詞若分開，學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但合在一起表示“對(duì)沖基金，平衡交易基金”的意思恐怕大多數(shù)學(xué)生都不知道。至此，僅兩句，學(xué)生便可從中學(xué)到這么多的詞語(yǔ)及用法。

對(duì)公外的學(xué)生而言，通過(guò)閱讀和練習(xí)提高詞匯的材料，以歷年四六級(jí)真題為宜。原因有：a.通過(guò)掃除真題中包括聽力材料在內(nèi)的障礙詞或生詞并把詞語(yǔ)注釋標(biāo)于書中反復(fù)溫習(xí)，這無(wú)疑可拓展學(xué)生的詞匯量；b.四六級(jí)真題中的閱讀、練習(xí)，是專家經(jīng)多方考證后收集的，其詞匯符合四六級(jí)考試大綱要求，這樣可使學(xué)生在日常詞匯積累中隨時(shí)備考四六級(jí)。此舉一方面可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面又可使他們有的放矢地備考四六級(jí)，可謂一舉兩得。

（三）寫作

寫作的方法理念為“識(shí)記——改寫——仿寫——?jiǎng)?chuàng)造”。

識(shí)記的含義是背誦名家名篇，篇長(zhǎng)200字為宜，其用意在于讓學(xué)生腦中有存儲(chǔ)的英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句，而且是大師級(jí)人物所著的地道英文句子，還有其獨(dú)到的構(gòu)思和文章架構(gòu)。

改寫是在日常寫作、考試中，將所識(shí)記的名家名篇中相應(yīng)的名詞、動(dòng)詞等改寫成與自己的寫作對(duì)象、命題作文相關(guān)的詞語(yǔ)，這種改寫是在不動(dòng)原作架構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)之上的小范圍改寫；它是在理解原文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)作，既可提高學(xué)生的理解能力，又可鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)單詞、詞語(yǔ)亦或句子的能力。

仿寫，也就是更高一級(jí)的要求，是仿造原作的構(gòu)思、框架進(jìn)行效仿。它與改寫不同的地方在于：改寫只是小范圍內(nèi)的詞語(yǔ)、句子的改動(dòng)，而仿寫則是對(duì)原作整體結(jié)構(gòu)及句法進(jìn)行大范圍的調(diào)整與應(yīng)用。

創(chuàng)造，便是在上述三步努力之后，脫離前人佳作的獨(dú)立寫作，以自己的文筆、風(fēng)格寫出優(yōu)秀的篇章。這便是寫作的最高要求。而對(duì)于普通大學(xué)生而言，只要能做到仿寫這一層就已夠其受用了。

三、結(jié)語(yǔ)

兵法有言“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)先弄清聽說(shuō)讀寫的關(guān)系，文中五種技能相生關(guān)系的闡釋希望能給公外學(xué)生提供一個(gè)參考，幫助其理解英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用并做到“知彼”。接下來(lái)就是學(xué)生根據(jù)自身的情況，即“知己”，通過(guò)某一優(yōu)勢(shì)項(xiàng)的提高來(lái)帶動(dòng)其他技能的提高。而提高的方式方法，文中已作些許講解。

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