基于遠程教育環境下培養會計創新人才的探索

【摘要】 會計創新人才培養與遠程教育環境的融合，是推進會計遠程教育教學改革的關鍵。本文從目前基于遠程教育環境下會計創新人才培養的意義入手進行探討研究，提出會計創新人才培養的新思路。

【關鍵詞】 遠程教育;會計;創新人才

一、引言

基于遠程教育環境下培養會計創新人才是指在遠程教育的基礎上，通過創新培養出具有強烈創新意識、創新思維和創新能力的創造性人才。在我國，盡管遠程教育會計教學改革已進行了多年，但從總體上看，無論是在會計遠程教育理念上還是在會計教學實踐方面都存在著一些較突出的問題，沒有真正體現創新性人才的培養。隨著我國經濟的發展，環境越來越復雜，對會計人才的創新提出了更高的要求。我國的遠程會計教育如何借鑒國內、國外會計教育改革的經驗，將人才培養目標與人才創新需要相結合，對于推進會計遠程教育教學改革，提升中國的遠程會計教育質量有著十分重要的意義。

二、基于遠程教育環境下培養會計創新人才的途徑

(一)加強理論學習研究，樹立正確的遠程教學觀

20世紀90年代，由于多媒體計算機和網絡的普及，建構主義學習理論開始流行。實踐證明:該理論在培養學生自主學習能力、創新精神與創新能力方面有著非常重要的作用。為此，要把傳統的以教師為中心的教育思想和西方的建構主義以學生為中心的教育思想結合起來，形成“既不是以教師為中心，也不是以學生為中心，而是既要充分發揮教師的主導作用，又要實現學生在學習過程中的主體地位，即主導一主體相結合”的理論。在這種理論指導下，在進行遠程教育時，要根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，以多種媒體信息作用于學生，達到最優化的教學效果。遠程教育不能只注意向會計學生傳授常規的會計專業知識，還要培養學生具有自如運用這些知識的創造能力以及解決實際問題的能力。因此，要以樹立創新教育觀念為先導，加強學生的創新精神和實踐能力培養為重點，以培養創新人才為核心，構建新型遠程教學觀。

(二)優化教學設計，建立遠程教育平臺

教學設計時，要突出遠程學習的自主性，強調學習需求分析、教學目標和內容分析、學習效果的評價與反饋，尤其注重基于遠程教育的學習情境創設和教與學策略設計等內容。首先，構建一個創新型的教學內容體系，將最新的會計領域科研成果及時地融入教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養學生以發展的觀點看待客觀物質世界，引導他們去探索新的知識。其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統“填鴨”式的灌輸教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念。隨著網絡帶寬的拓寬和網速的全面提升，基于流媒體(實拍教學場景、豐富的教學輔助材料)和MUD(MOO)技術的虛擬真實教學環境等的多媒體教學將是遠程教育發展的趨勢。遠程教育平臺界面友好，交互式學習環境形象逼真，提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，提供超文本方式的各種教學信息和學科知識，這樣才有利于發展學生聯想思維并建立新舊概念之間的聯系，激發學生的學習興趣和創新激情。最后，在教學內容中適當增加創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，有意識地進行創新能力的訓練。

(三)培養學生獨立網上學習的能力——自主學習，以新的學習方式進行創新能力培養

自主學習是遠程教育的一大特色，自主學習是指學生能自我監控、自我指導、自我強化的學習過程。它是21世紀人才的必備能力，是衡量一個人是否真正進入了信息時代的標志。基于遠程教育環境下的會計學習并不只是學習手段的改變，它提供了一種基于資源的、全新的自主學習方式。學生要進行有效的遠程學習，更重要的是要有在網上學習的能力。這不僅要依靠學生在遠程教育環境中不斷的積累學習經驗，教師也應該加強對學生自主學習能力的培養。遠程教育的教學形式是分散的、個別化的自主學習，學生只有始終堅持一種勤奮刻苦、勇于拼搏、持之以恒的學習風氣，通過網絡等與老師、同學、社會乃至全世界人們進行交互學習，最終才能在脫離集體學習環境的情況下，順利完成學業。這樣，不斷提高自己的知識水平和專業職業能力，同時也提高了創新素質，培養創新能力。

(四)加強實踐教學，以彌補會計理論與實踐之間的差距

培養會計學生的創新精神和創新能力必須堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一。隨著信息社會的發展，在實驗教學中引入多媒體技術，利用網絡資源進行虛擬實驗成為現代遠程會計教育的重要特征。結合會計專業的特點，采用實際操作與虛擬現實結合等手段，對傳統的實驗方法進行了改革，豐富了實驗手段與方法，提高了實踐教學的效果。

(五)重新整合會計教學資源，采取多種評價方式

站在信息使用者的角度整合會計教學資源，簡化技術性、程序性內容，從管理和應用的角度重新建設會計網絡教學資源，包括通用課程講義和配套案例、配套習題文本，以適應遠程教育會計專業學生會計學課時較少、基礎較薄弱的問題;采取多種評價方式例如離線作業、在線案例討論等交互方式對教學效果和課程資源進行評估。教師應不斷對會計教學網絡資源進行修正、調整，使學生通過會計網絡教學資源的學習獲得自身的發展，包括學習能力、解決問題能力的發展。

(六)建立高效科學的評價機制

首先，改革現行考試制度，由于現有的考試方式主要是對學生所學知識的測試，用考試的分數來衡量學生水平高低，這就扼殺了學生的創新能力。學校可以賦予教師適當的權利，教師根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如網上討論、論文、離線測試等相結合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評，以此促進學生積極主動地提高自己的創新意識與創新能力。其次，改變那種以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教師教學質量的觀念，構建綜合素質評價指標體系，可以從學生的專業基礎知識、思想道德修養、身心健康水平、文化技能特長、科技創新能力、組織活動表現等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協調發展。最后，建立有利于學生創新能力培養的激勵機制。

(七)營造利于創新人才成長的校園環境

一方面要加大創新教育建設的資金投入，改善教學設施及網絡環境，使校園網教學平臺功能完善、內容豐富，各項教學設施的配備能滿足創新教學全過程的需要，為教學、管理、監控和質量保證提供全面的技術支持;另一方面要制定目標、落實措施、合理組織、有效監督、正確評價，營造一個良好的創新軟環境，即一個平等、信任、寬容、進取的和諧氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，使學生通過各項活動的鍛煉，張揚個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。鼓勵學生參加各類學術講座和報告，加強學生交流，調動學生的創新積極性，激發創新激情，以形成濃厚的創新氛圍。

經濟全球化、教育終身化對會計遠程教育發展提出了更高的要求，會計教育工作者必須深刻領會會計教育面臨的挑戰，挖掘學生所具有的創新潛能，滿足會計人才市場的需求，推動會計人才培養質量的提升。●

【參考文獻】

[1] 潘琰，黃志剛. 經濟管理教學改革研究與實踐[M]. 經濟科學出版社，2007.

[2] 中國電子學會. 創新人才培養與實踐教學改革[M].電子科技大學出版社，2008.

[3] 邵瑞慶. 會計教育改革與發展[M].立信會計出版社，2008.

[4] 林君芬，余勝泉. 關于我國網絡課程現狀與問題的思考[J].教育技術通訊，2002，(10).