對高職院校人才培養模式的思考

摘要本文首先分析了高等教育人才培養模式，然后闡述了我國當前高等職業院校培養模式中的弊端，并簡要的分析了其原因，最后給出了解決的辦法。

關鍵詞高等教育 職業 弊端 方法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高等職業教育是高等教育的一種形式，“高等職業教育”是“高等”與“職業教育”兩個概念的復合。復合的結果導致三種理解:第一種將它歸入“高等教育”范疇，認為高職教育是高等教育中培養具有很強技能型人才的高等教育;第二種認為它只是“職業教育”范疇中處于高層次的那一部分，并不屬于高等教育，從而將“高等教育”與“職業教育”視為兩個并列的、互不交迭的教育范疇;第三種則把它泛化地理解為，凡是培養處于較高層次的職業技術人才(不管其屬何種系列)的教育都屬于高等職業教育，如把培養技術工人系列人才中的高級技工教育也看作是高等職業教育，從而將“高等”與“高級”等同起來。不管采用何種理解，高等教育在我國教育中占有很重要的位置，高等職業教育人才培養模式是當前專家學者研究的熱門課題。

1 高等職業教育人才培養模式

1.1 壓縮本科教育模式

我國高職院校在校人數越來越多，教育部2007年公布的數據顯示，在校生近700萬人，已占高等教育名副其實的半壁江山。但當前很多高職院校對高職教育的理解并不到位，很多高職院校就是把好的本科院校的課程體系，比如北大、清華、人大、北外的一系列課程照搬過來，然后壓縮課時，壓縮知識點，但卻不具備任何高職的特點，不能跟工作崗位相結合。高職和綜合性的本科院校都屬于高等教育范疇，但是兩者是有區別的。高職最大的特點就應該是根據行業的需求來制定教育教學計劃，培養實用型、技術型人才。

1.2 職業教育模式

在上世紀末，我們國家的經濟得到了飛速的發展，應用性人才短缺，在這樣大的市場環境下，刺激了我國高等職業教育飛速發展。根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，進行“三改一補”，率先發展高等職業技術教育的策略實施后.一下子創建了幾百所職業技術學院。由于在市場機制下提出，所以后發展起來的學校，能夠緊跟市場需求，以工作過程為導向，以提高動手能力為目的，職業教育模式逐步走向成熟。

2 現階段我國現有培養模式弊端

2.1 辦學理念有偏差

在現階段，我國很多高職由中專升上來的，現雖名義上是高等職業教育，但實際上在辦學理念和模式里，依然沿用著以前的理論教學方式，以教學為主，實踐為輔，形成了重理論而輕實踐的局面。當前，技術發展日新月異，技術更新頻繁，但技術理論基礎卻很難改變，如果重理論，輕技術，我們的教學內容和教學方法就沒有變化，就沒有辦法跟蹤技術前沿，沒有創新理念在學生的教學工作中，就不符合當代時代的主流。只有重視實踐應用，才能將學生學到的理論轉化為實際的動手能力，才能培養出適應當前社會的人才。

2.2 沒有形成高等職業教育相應教材

當前高等職業教育的教材來源主要有如下渠道:一是借用本科教材，然后作一些刪除;二是使用中專教材，外加一些本科知識;三是教師編寫。

這些教材由于大多參考本科類院校的教材，故存在明顯的理論強，實踐輕的特點。沒有體現出技能第一性，教學內容空洞，職業教育特征不明顯，不能達到培養目標的要求。

2.3 技能培養實效性差

一名合格的高職學生應該具備一定的技能，但在我們高職院校的教學過程中，技能培訓是一大薄弱環節，具體原因有如下幾點:(1)學院不重視，學院在思想上就沒有把技能培養作為主要的教學內容。(2)制度不完善，在一部分高校里，雖然領導已經認識到技能是高職的核心，但沒有形成相關的制度去貫徹落實。(3)實訓基地和實驗室缺乏，在很多高校，尤其是文科高校，經費比較緊張，所有對實訓基地和實驗室的建設沒有到位，導致實訓實驗課教學效果較差。(4)師資力量單薄，當前高職很多教師都是直接從本科院校畢業出來的，根本就沒有進過企業，對理論懂得多，對實踐經驗少，所以在技能培訓中顯示出力不從心的感覺。

3 問題解決辦法和思路

3.1 以實用型人才培養為培養目標

高職教育是一種較高的教育層次，它強調的不是理論的學習，而是知識的應用和時間，是一種復雜的勞動。高職院校的學生畢業以后就業的優勢就是動手能力強，這是他們跟本科院校的競爭力，只有動手能力提高了，實用了，才能說體現了高職教育的特色。

3.2 按社會和行業需求設置和調整專業

當前我國正處于市場經濟大環境中，教育要為社會服務，所以我們的專業設置一定要根據當前社會需求來制定，否則培養出來的人，社會用不了，社會亟需的人，我們又沒培養。深入社會一線調研，才能了解社會需求哪些類的人才，并且社會對相關人才的要求是什么，然后挑選自己學院能夠培養的人才專業，結合工作崗位和實際需求，制定符合專業發展的專業計劃。

3.3 按照職業技能要求構建課程體系和選用適用教材

在調研清楚社會需求人才要求后，確定學院(下轉第16頁)(上接第14頁)人才培養目標，這是大方向的工作。在大方向確定后，我們應該制定詳細的培養流程，構建相關的課程體系，確定相應的適用教材。在構建課程體系時，一定要結合人才培養目標，切不能隨意參考。在現階段，很多院校的課程構建體系都是參考同類學院相同專業，如果沒有參考就壓縮本科專業，由于各個學校的實際情況不同，導致構建的課程體系在本校并不能很好的執行。在教材選用時，我們必須特別注意一條，少理論，多實踐。由于我們的教材要符合人才培養目標，當前很多技術往往涉及到很多學科，所以我們在選教材的時候應該打破課程和課程之間的壁壘，應該綜合各學科的內容，以提高技能為核心，這樣就能更好的培養適合當代社會的高職人才。

3.4 按照實用型人才培養要求進行校企有效合作

在當前的高職教育中，校企合作是一個鮮明的特色，但很多高等職業院校僅僅是為了評估而應付式的跟企業簽訂了合作協議，但并未讓老師和學生去企業，在實踐中提高，這樣導致很多老師還是以理論為主，出現了教學時理論不足，實踐不夠的尷尬局面。

3.5 加快“雙師素質”師資隊伍建設

所謂雙師，就是即具備講師能力又具備工程師能力的教師。雙師的一大特點就是動手能力強，實戰經驗豐富，這樣的教師可以在課程中讓學生迅速的提高動手能力。加強師資隊伍建設，首先就是院校在意識上要重視，并做好宣傳，讓每一位老師都能感覺到雙師型教師的重要性。其次，在制度上要給予支持。各院校應該制定相關制度，鼓勵教師去企業學習，并在學習期間給予一定的補助，讓教師安心學習，提高自己。再次，在教師隊伍中，可以采取傳、幫、帶政策，一對一幫助，讓有經驗的老老師帶年輕的老師。這樣一來，教師隊伍可以快速壯大。

參考文獻

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