高校女教師職業價值觀調查分析

摘要本調查以重慶市高校女教師為例，旨在通過對高校女教師職業觀念的調查分析，了解女性職業觀念的現狀，并分析其中的問題并提出解決的方法建議，以期對教師的發展提供有價值的參考，從而促進教育教學的發展進步。

關鍵詞高校女教師 職業價值觀

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

1 問題的提出

教師是通過教育教學活動，完成文化傳承、教書育人使命的專業人員。教師對其職業的價值認識和看法直接影響著其教育行為和工作成效。因此，了解教師的職業價值觀對于教師的發展、教育的發展以及社會的發展都有著十分重要的意義。

2 研究對象及方法

本研究主要采用問卷調查法，所用問卷是由趙伶俐教授等負責編制的《重慶市女性特質及素質調查》調查問卷(女士卷)》，統計所用數據均源于“重慶女性特質研究”檢驗數據庫。調查對象為重慶高校女教師，對這一被試群體的數據進行統計分析。在職業價值觀方面由職業優勢、職業自評和職業他評三個維度構成，每份問卷都統一編號，并按照統一標準對資料進行審核、編碼并輸人計算機，結果用SPSS16.0進行統計分析。

3 調查結果及分析

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。這里的職業價值觀包括對職業優勢、職業自評和職業他評的調查分析。

3.1 職業優勢

在“你認為什么樣的職業或角色更能夠發揮女性的優勢”一題中，重慶市高校女教師選擇最多的三項是:白領(82.1%)教師(75%)和藝術(46.4%)，而重慶女性選擇最多的三項也是教師(60.7%)、白領(56.1%)和藝術(52.4%)，事實也表明了在教師、白領和藝術家中，女性確實有著比男性更好的自然優勢。

3.2 關于職業優勢的差異分析

第一， 年齡段不同的教師對女性職業優勢看法的差異。30-39歲的女性教師較多的認為教師職業更能發揮女性的優勢。而30-39歲的女性教師和23-29歲的相比，較多的認為教師職業更能發揮女性優勢，因為30-39歲的女性教師更有教學經驗，也處于事業的高峰期，因此選擇教師職業的更多一些。

第二，工齡不同的教師對女性職業優勢看法的差異:通過數據分析得出，工齡為11-19年的女性教師較多的認為教師職業更能發揮女性優勢。而工齡為11-19年的女性教師和工齡為30年以上的女性教師在教師職業更能發揮女性優勢一題上存在顯著差異，工齡為11-19年的女性教師在教學上更加嫻熟，更有教學經驗，而工齡為30年以上的女性教師可能對教師職業已經疲倦，因此選擇率要低一些。

3.3 對職業優勢和職業自評之間的相關分析

通過數據分析得出，在職業優勢和職業自評之間也存在著很大的關系，認為教師職業更能夠發揮女性優勢的和選擇認為教師職業“比較適合”自己呈正相關，和選擇“不太適合”自己的呈負相關。這說明女性對職業優勢的判斷會影響到對自己職業的評價，若所從事的職業與自己所理想的職業有背離，則會影響到教師的工作熱情和工作態度。

3.4職業自評和職業他評

對“你認為你的職業和角色是否適合自己”一題女性高校教師的選擇“比較適合”的最多，占到71.4% ，而在職業他評“他人經常評價您對目前所從事的職業”一題中，選擇“比較勝任”的最多，占到60.7%，兩者之間的相關系數為0.462，并且在0.05水平上相關顯著。這些說明在一定程度上，教師對自己職業的評價還是比較準確客觀的，而教師對自己職業的評價，往往都是通過自己的工作熱情和工作成績反映的，他人也是從教師的工作態度和工作成績上對其作出評價的，進一步說明了教師對職業的態度在很大程度上影響著她的工作熱情和工作成績。

4 討論與建議

從對“認為教師職業或角色更能夠發揮女性的優勢”和職業自評之間的相關分析中，可以看出教師要熱愛教師職業，才能更好的從事教育事業。因此在進行教師資格的考核時，應加強考核制度，保證每個教師都是熱愛教育事業，樂于從事教師職業的人，這樣才能在以后的教育過程中發揮其主動性和積極性，更好的服務于教育事業。

從對“年齡段不同的教師對女性職業優勢看法的差異”以及“工齡不同的教師對女性職業優勢看法的差異”的分析中，可以發現年齡在30-39以及工齡在11-19年的教師認為教師職業更能發揮女性優勢，即這些教師的工作熱情和工作積極性較其他教師高，因此，學校就應重點培養這些教師，加強對這些教師的培訓，以培養骨干教師和學科帶頭人，以加強教師隊伍的建設。

注釋

張鳳琴.教師職業價值觀的理論與實踐研究[D].內蒙古師范大學， 2005.

中國大百科全書(心理卷).