如何在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生英語自主學習能力

摘要計算機網(wǎng)絡的發(fā)展在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育的教學環(huán)境、教學手段、教學內容和教學觀念。如何在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生英語自主學習能力，激發(fā)學生學習英語的興趣越來越受到重視。本文作者結合自己的教學體會談了對這一問題的看法。

關鍵詞網(wǎng)絡 自主學習

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 引言

信息技術高速發(fā)展，知識更新速度加快，以及對學生素質要求的不斷提高，使我們不得不認真思考在教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而達到終身教育的問題。課堂教學不僅要培養(yǎng)學生的語言應用能力，還要幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2 自主性學習(Autonomous Learning)

當代語言學習理論強調學習者在學習過程中的決定性作用和學習者的自主性。大量的研究表明語言教學過程中最主要的因素是學習者而不是教師，教學應以學生為主，學習者是學習的主體。因此，英語教學課是培養(yǎng)學生學習能力的技能培養(yǎng)課而不是純粹向學生灌輸知識的學問課。

3 自主學習能力的培養(yǎng)

3.1 明確教師的角色和作用

伽利略曾指出:“你永遠不能教給一個人任何事情;你只能幫助他從自身發(fā)現(xiàn)”。語言教學中“教”的含義實際上就是“幫助”，一些語言教育研究者把教師的角色，概括為“幫助者”。教師不僅要明確并能完成自己的角色，而且應該適時地進行角色轉化。在這一指導思想下進行的課堂教學才能滿足學習者的需求。

3.2 教學課件的制作和應用