獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向?qū)I(yè)課程建設(shè)研究

摘要本文通過研究和分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向?qū)I(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合作者所在學(xué)校的實(shí)際情況，提出了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)貿(mào)英語課程建設(shè)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞獨(dú)立院校 外語專業(yè) 經(jīng)貿(mào)方向

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著中國成功地加入世貿(mào)，中國與世界的距離進(jìn)一步縮小，對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)也呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，外貿(mào)企業(yè)為擴(kuò)大業(yè)務(wù)而增招人才。因此具備扎實(shí)的英語語言功底、較高的語言文學(xué)素養(yǎng)、熟練的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，并在德、智、體各方面全面發(fā)展，能勝任經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才變得越來越炙手可熱。據(jù)了解，目前我國高校中開展經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)起步較早的學(xué)校在課程設(shè)置方面大都已經(jīng)比較完善，但新興的獨(dú)立學(xué)院仍然存在不少問題。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)存在以下幾方面的問題:

(1)課程設(shè)置不合理，教材陳舊。目前獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)大多還在沿用本科院校的課程設(shè)置思路，沒有充分考慮和針對(duì)社會(huì)不斷變化的需求，與社會(huì)需求有所脫節(jié)。沒有很好地將英語知識(shí)與商務(wù)知識(shí)整合起來。課程的內(nèi)容也缺乏應(yīng)用性和綜合關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作中很多用不到。教材也大多是在沿用本科教材。

(2)理論與實(shí)踐教學(xué)沒有得到很好的結(jié)合。過于強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例，而忽略了該專業(yè)的應(yīng)用性，實(shí)踐性課程相對(duì)較少。即使設(shè)置實(shí)踐性課程，也通常與實(shí)際操作脫節(jié)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

(3)教學(xué)方法比較落后。長(zhǎng)期以來，受語法翻譯法的影響和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，英語教學(xué)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)，對(duì)詞句進(jìn)行語法分析和字母釋義的過程。英語教學(xué)成了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，向?qū)W生介紹語法項(xiàng)目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在了詞匯辨認(rèn)和語法分析上。

(4)“雙師型”教師十分缺乏。經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)中純語言類教師多，復(fù)合型、“雙師型”教師少，大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能。例如我們學(xué)院英語教師中，來源于高校英語專業(yè)的比例占80%，雙師型教師比例不足5%，多年學(xué)科教育的經(jīng)驗(yàn)，使他們掌握足夠的語言應(yīng)用能力，但由于缺乏商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作等比較陌生，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)崗位缺乏全面的了解，使得商務(wù)英語課程講解只能照本宣科。

更新教材，引進(jìn)“雙師型”教師。經(jīng)貿(mào)英語教材應(yīng)具備以下幾個(gè)特征:教學(xué)內(nèi)容和語言能夠反映快速發(fā)展的社會(huì)。要處理好經(jīng)貿(mào)知識(shí)、語言訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

另外，學(xué)院可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一批“雙師型”教師以補(bǔ)充教師隊(duì)伍，還可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程的任教老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置。教學(xué)方法要采用 “啟發(fā)式”、“任務(wù)型”教學(xué)。既要把知識(shí)傳授落實(shí)到位，又要注重培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取知識(shí)的能力。經(jīng)貿(mào)英語課程的設(shè)置需要既包括語言綜合技能的訓(xùn)練，如綜合英語、翻譯寫作、聽說等課程，又要包涵商務(wù)技能的培養(yǎng)，例如國際貿(mào)易、國際金融、國際貿(mào)易單證、商業(yè)英語等課程。在結(jié)合了新教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我們科學(xué)合理地構(gòu)建出了英語語言知識(shí)和經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的多層次的分板塊的經(jīng)貿(mào)英語課程優(yōu)化體系。課程設(shè)置突出了應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，著重培養(yǎng)具有涉外商務(wù)英語語言技能和較高的英語口語與寫作能力、具備扎實(shí)全面的英語使用技能和商務(wù)領(lǐng)域高級(jí)英語口頭運(yùn)用技能、同時(shí)系統(tǒng)掌握國際商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)等專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、商務(wù)、管理工作的英語專業(yè)的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。因此，在一、二年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加經(jīng)貿(mào)英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)側(cè)重其經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力。這些課程均采用雙語教學(xué)，因此把英語語言與國際商務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，使英語語言知識(shí)與技能和國際商務(wù)理論與實(shí)踐相互滲透，既體現(xiàn)了經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)外向型和復(fù)合型的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了專業(yè)的交叉性和跨學(xué)科性，從而進(jìn)一步保障了經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，增強(qiáng)了畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

實(shí)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)院除了要優(yōu)化課程設(shè)置之外，還需要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，例如增設(shè)實(shí)訓(xùn)課，或?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在外貿(mào)公司，這樣，學(xué)生有了親臨實(shí)踐第一線的機(jī)會(huì)，就能鞏固所學(xué)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多取得一些相關(guān)的職業(yè)資格證書，如國際商務(wù)英語等級(jí)證書、國際貿(mào)易跟單員證書等，為其將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

通過以上一系列的改革，相信學(xué)生既能擁有扎實(shí)的語言能力，又能掌握系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，其綜合能力和素質(zhì)也將得到充分的提高。在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，他們能夠運(yùn)用英語成功地參與國際商務(wù)活動(dòng)，處理外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，他們能夠充分運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)知識(shí)加以靈活的應(yīng)用，能經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)。

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