《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程體驗式教學初探

摘要體驗式教學要求以學生的參與為中心，幫助學生在知識、能力和情感上和諧發(fā)展。本文結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程特點，研究了體驗式教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的應用問題，具有一定的實際和理論意義。

關鍵詞體驗式教學 討論 思想道德修養(yǎng)

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 引言

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》(以下簡稱“基礎課”)是全國高校普遍開設的一門思想政治理論課程，是一門以馬克思主義思想政治教育科為依托的課程。《基礎》課程由于貼近實際、貼近學生，能夠引領學生進行思想道德修養(yǎng)并樹立法制觀念，培養(yǎng)他們成為“四有”新人。單純的通過課堂講授的方式開展教學活動，形式單一，內(nèi)容也比較枯燥，學生在課堂中表現(xiàn)出厭學的情緒。教師如何開展這門課程教學，使之適于當代大學生特點，發(fā)揮這門課程的功能性，是一個有意義的研究課題。體驗式教學是以培養(yǎng)學生獨立、自主和創(chuàng)新為目標，通過學生自我體驗為主要學習方式的一種教學方法。教師在課程教學中，通過互動方式，將認知過程和情感體驗過程有機結(jié)合在一起。在《基礎》課程中運用體驗式教學，能給幫助學生深入理解課程內(nèi)容，改變以往死記硬背的學習模式。《基礎》課程要求在教學中注重學生的情感體驗和道德體，實踐證明在《基礎》課程中運用體驗式教學方法能給起到很好的效果。本文根據(jù)筆者開展《基礎》課程教學的經(jīng)驗，在分析體驗式教學內(nèi)涵和特點的基礎上，探討了體驗式教學方法在《基礎》課程教學中的應用。

2 體驗式教學的內(nèi)涵和特點

2.1 體驗式教學內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語辭海》對體驗的定義為:“通過實踐來認識周圍的事物”。體驗在本質(zhì)上是個人的情緒、體力和智力達到某一個水平時，在意識中能給夠產(chǎn)生一種美好的感覺。從總體上看，體驗式教學方法是以學生參與教學活動為中心，能給促進學生知識、能力和情感發(fā)展的一種教學方式。這種教學方式非常人性化，將知識、實踐和反饋綜合在一起，具有較強的效力和持久性。體驗式教學中，教師通過創(chuàng)造實際或者模擬情景，讓學生在親自參與中獲得經(jīng)驗和領悟，幫助他們構(gòu)建知識，提升認識和發(fā)展能力。體驗式教學能給培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)的精神，幫助他們在探索和實踐中體驗生活、感悟人生。在愛憎苦樂、成敗得失中實現(xiàn)知識、情感、意識和行為的協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。

2.2 體驗式教學特點

(1)體驗式教學方法要循序漸進。在體驗式教學方法中，可以讓學生先接受在生活中早已建立起來的概念，然后在實踐中去運用這些概念。使用“試一試”、“比一比”和“做一做”等體驗方法，將抽象的概念運用到實際中，通過實踐活動更深入的理解抽象的概念。通過這種“體驗”、“認識”、“再體驗”、“再認識”的活動，通過“體驗”和“認識”的相互作用，幫助實現(xiàn)自己的行為和認知統(tǒng)一。

(2)體驗式教學提倡對立思考。在體驗式教學中，教師要引導學生通過自由活動展示自己，幫助他們積極主動的參與實踐，積極思考所遇到的問題，運用科學的學習方法。體驗式教學要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生的體驗學習的引導者和合作者。教師要積極創(chuàng)造環(huán)境，提供學習資源，想盡一切辦法進行探索實踐的活動，幫助學生利用必要的學習資料，通過自己親身實踐的方式構(gòu)建知識，總結(jié)出適合自己的學習方法。

(3)體驗式教學強調(diào)學生進行實踐。體驗式教學強調(diào)學生要進行在實踐中學習，因此在教學要避免那種簡單的動手做而沒有思考的學習方式。教師要幫助學生運用全部感官系統(tǒng)和思維能力，全身心的投入。幫助學生學會創(chuàng)造性的學習，真正做到會自己動手做，會自己觀察、懂得傾聽、正確表達、用批判的眼光看問題和分析問題。

(4)體驗式教學要求建立教學的民主意識。體驗式教學是一種互動式教學方法，在教學中學生和老師都是教學主體，他們之間是平等的關系。師生之間良好的情感交流是開展體驗式教學的基礎。教師要尊重學生的主體性，在教學中要欣賞學生的優(yōu)點，傾聽學生的意見，包容的他們的缺點。在教學中，教師與學生共同解決苦難，分享快樂。正式這種民主的教學方式，才能培養(yǎng)學生積極探索，勇于進取的精神。

3 體驗式教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中的應用

3.1 教學情景設計

(1)從生活實踐中設計情景:利用學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象和事物設計情景，調(diào)動他們的積極性。比如讓學生講述自己一天的活動，從早上起床到晚上熄燈休息，極大地調(diào)動了他們的積極性，課堂氣氛輕松而活躍;(2)利用經(jīng)典的故事設計情景:選擇一些與實際聯(lián)系緊密的故事和學生討論，容易激發(fā)他們的探討和討論的興趣。比如在講“追求遠大理想堅定崇高信念”時，通過一些古今成功人士的例子，能給激發(fā)學生的興趣，幫助他們深刻理解理想的重要性，更加直觀的體會信念的價值;(3)借助視頻、錄像等技術(shù)手段設計情景。當今多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，將多媒體技術(shù)引入到體驗式教學中，能給渲染課堂氣氛，引發(fā)學生的共鳴。例如在講“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”時，可以結(jié)合電影《鴉片戰(zhàn)爭》的視頻激發(fā)學生的愛國熱情。

3.2 學生參與情景活動

教師利用設計的各種情景，組織學生參與進來。活動方式以分組活動和討論為主，情景表演為輔，效果非常好。活動中，學生表現(xiàn)積極主動，現(xiàn)場氣氛熱烈。通過討論和表演，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，他們思想活躍，觀點新穎。在這個階段中，教師要積極引導，保障他們將外界知識消化吸收，變成自己的知識。通過這個階段的活動，學生獲得了較多的感性認識，知識還不夠條理，需要進一步總結(jié)。

3.3 學生間自由交流，分享各自成果

這個階段非常重要，能給幫助學生將他們學習到的感性知識進一步認識，提升到一個理性的水平。通過交流與分享，學生能給發(fā)現(xiàn)共同要素，擴大他們的知識面，將他人經(jīng)驗與自己經(jīng)驗相互融合，共同提高。這個階段是學生主體和客觀環(huán)境相互作用，感悟與提高的過程。

3.4 教師的總結(jié)和測評

學生在前面幾個階段的學習后，獲得了一定的知識、豐富了情感，鍛煉了能力。教師要計算運用練習題目幫助學生練習，從不同的側(cè)面對學生的學習成果進行測評。通過測評的結(jié)果能給反饋教學活動的質(zhì)量。在測評時，教師除了要注意知識和能力的評價，還要注意學生對知識的領悟、拓展和延伸的評估。

4 結(jié)束語

在《基礎》課程中運用體驗式教學方法，能給將“灌輸”教學變成學生主動接受的形式，課堂氣氛活躍，師生關系和諧，這種方式學生和老師都非常樂意接受。今天大學生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和業(yè)務能力將影響我們國家的未來。運用體驗式教學開展《基礎》課程教學，是大學生德育教育的一種新的形式，有利于推動我國高校德育工作的質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻

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