金融危機下高職畢業生的就業心理分析

摘要金融危機對中國經濟的影響加劇了大學生就業形勢的嚴峻性。高職院校學生與普通畢業生相比，有著自己的特殊性，通過分析他們的就業心理，并結合我校的實際情況，提出一些對策，有助于化解相關危機，建設和諧校園。

關鍵詞金融危機 高職 畢業生 就業 心理分析

中圖分類號:B84文獻標識碼:A

受美國次貸危機的影響，全球經濟形勢一片暗淡。不少企業都或多或少地面臨著各種困難，人力成本便成了一個必須考慮的因素，大多數企業則選擇大幅度縮減招聘人數。因此與以往相比，校園招聘在啟動期便寒意陣陣，冷冷清清，甚至有些企業宣布取消了校園招聘計劃。而2009年浙江省普通高校畢業生預計將達到23萬余人，比2008年再增長約2萬人，如今的大學生就業比往年更難，而高職生作為這個龐大就業隊伍中的一員，在大學生的就業遭遇多方面的挑戰和擠壓，在整體環境堪憂的情況下，他們的就業壓力可想而知，因此，應屆高職畢業生在就業過程中產生了多種心態。

1 高職院校大學畢業生就業心理的表現

高職生的年齡一般都是十八九歲至二十一二歲中間，這一時期集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因;同時存在著環境中誘發因素的作用，使得他們的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。在遭遇嚴重的宏觀經濟不景氣的前提下，長三角地區的經濟面臨著很多困難，吸納大學生就業能力急劇下降。而一般來說，高職院校學生畢業后的第一崗位往往是生產第一線，從事在操作工或者技術員的崗位上，且主要是民營和個體企業。這已進一步加大了他們就業的困難，增加了他們焦慮、茫然和彷徨的心理。通過金融危機前后的畢業生心理對比，并結合我校實際情況，可以將高職生的就業心理歸納為以下幾點:

(1)自卑心理更嚴重。認知是人最基本的心理活動過程。自卑是指大學生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。在金融危機的沖擊下，部分畢業生以悲觀的心態，把國家宏觀環境看得過于惡化和嚴重，低估環境和低估自己，面對激烈的競爭壓力，悲觀地認為自己是高職生，現在連本科找工作都不容易，更別說是專科生;甚至覺得自己不如其他同學，情緒非常的低落，甚至在本校的招聘會上也不敢投個人簡歷，選擇退縮性的自我防御，喪失了很多好的就業機會。有些畢業生在求職失敗后，他們又為自己找到了證明“我不行”的依據，絲毫沒有看到自己的優勢。當失敗一次又一次發生時，這便加重了他們的沮喪感和不平衡感。

(2)盲目從眾現象更多。從眾是指在群體的影響下，個體放棄自己的意志而采取與多數人相一致的行為。從眾現象表現在職業的選擇、行業的選擇和區域的選擇上，目前大多數高職學生，較少進行自我分析與探索，根本不清楚自己的興趣所在，不了解自己適合做何種工作，加上平常的學習和生活中總是采取“人家怎么辦，我就怎么辦”的策略。因此在就業中，“月亮走，我也走”，以至于相同專業的某個同學去應聘，其他同學蜂擁而上。在選擇就業的行業上，同一專業選擇同一行業是很正常的，但往往沒有從自己的性格、愛好以及發展空間上作仔細的分析，看重實惠，覺得有錢賺，結果吸引了一大片跟著上;在區域的選擇上也是如此，例如某一知名企業來學校招聘，大家都努力地投簡歷，都去爭取，一但其中一位同學覺得該企業離家太遠，待遇一般，決定放棄，于是其他學生也不顧自身實際情況，也因此放棄，或者在看到同學紛紛簽約時，按耐不住躁動，倉促簽約，最終不能做到“人職匹配”，以致工作一段時間后又決定放棄。

(3)依賴性更強。在金融危機的沖擊下，在就業過程中一些大學畢業生缺乏主動參與意識，在社會為其提供的就業機會面前顧慮重重，不能主動地向用人單位展示和推銷自己，而是寄希望于學校和家庭， 抱有“車到山前必有路”的依賴心理。據了解，當初對于專業的選擇，有眾多的高職生中不是根據自己的意愿、學習的興趣，而是父母代辦的，據統計，僅模具設計與制造專業一個班級，接近62.4%的同學認為學習該專業是當初父母的選擇，毫無疑問地認為畢業時，父母會安排與該專業相近的崗位，因此找不找工作，無所謂。其次，也有部分畢業生不能夠主動出擊，走出去，而是繼續呆在學校里，等待校園招聘會的通知，一方面想找稱心的工作，另一方面又不愿意奔波，使自己在就業中處于劣勢。

(4)焦慮恐懼加深。當一個人處于焦慮狀態時，個體主觀上有產生某種不良后果或出現模糊的威脅時的一種不安感。焦慮與恐懼會影響一個人的精神生活、認知水平、行為反應和身體狀況。那些平常無視學業、家庭經濟困難的同學中產生焦慮恐懼感的顯得尤為突出。面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，他們面臨著種種劇烈的心理沖突，該何去何從呢，這種不安感會伴隨他們不斷加深，甚至有些同學在找工作期間經常失眠。這種現象女大學生比男大學生要多，家庭經濟困難的學生比其他學生要多。在此情此景下，部分同學也被激發了斗志，積極應對，充分地請教老師修改簡歷，找出不足，一方面主動出擊，捕捉就業機會，另一方面，為增加自己的就業籌碼，增強自己的知識結構，及時充電并參加與專業相關的培訓，同時也有部分同學精心準備我省專升本的考試。

2 歸因分析

在金融危機的影響下，作為高級技術人才的畢業生，就業心理受主觀和客觀兩方面因素的共同影響。主觀上他們尋求社會接納，有成才的迫切愿望，客觀上是受制于社會就業的形勢與信息、家庭的背景與期望、學校教育的目標與質量的。

2.1高職生自身認知的影響

(1)缺乏吃苦耐勞的精神，但又講究專業對口， 高職教育涉及到社會的各行各業，尤其是生產和管理第一線的工作，但部分畢業生對專業教育和職業教育認識不夠，對基層工作缺少興趣，一方面要找與專業相關的崗位，但往往真正到了實際的崗位后，又因為工作環境惡劣，身體承受不住，收入一般，從安全方面考慮，最終放棄這份工作。

(2)缺乏對自身情況的思考。較少考慮自己的性格特點和優勢，趨實惠的就業心態在部分畢業生中頗有市場， 他們選擇單位時總要看其工作崗位實惠不實惠， 一切掙錢第一，結果很多人選擇的職業并不是自己擅長的領域，也不適合自己的個性發揮，這樣就很難發揮自己的優勢， 難以體現個人對于單位和社會的價值。

2.2家庭因素

就一個家庭來說，含辛茹苦地把子女撫養長大，并送子女讀大學，往往期望值很高，加上對高職教育的理解片面，一般都希望子女把待遇是否優厚、交通是否便利、離家是否近遠等作為選擇標準，不愿自己的子女承擔艱苦的工作，更不愿他們到經濟欠發達地區和基層去工作。在有錢出錢，有力出力，有關系托關系的情況下，畢業生更多地把就業的希望放在父母身上，這些都更進一步地助長了他們消極等待的心理。另外，我校學生都是本省的，家長都有一個認識誤區:認為體力勞動是“不體面”的，“一個大學畢業生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”?

2.3高校的原因

高職教育培養的是既懂理論，又會實際操作的復合性人才，它的優勢就在于在日常的教育教學過程中，注重學生理論教育的同時，強化訓練和提高學生的動手實際操作能力。但由于各方面的原因，在辦學理念、職業指導等方面存在著一些問題。面對金融危機的沖擊，學校往往沒有及時地針對客觀實際進行就業指導，為學生指明就業方向，引導學生理性對待金融風暴的影響，增強他們的自信心。

3 對策

我們應正確認識并合理分析高職生就業過程中出現的各種問題，積極尋求解決問題的辦法， 使廣大畢業生能保持積極、正確、穩定的就業心態， 提高就業的成功率。從主觀能動性的角度，高職生要勇于面對現實，調整心態和就業的方向;從客觀上講，高職院校要創新教學，創新課程，更加關注大學生就業能力的市場內涵;政府要給予相關的政策支持。

(1)接受客觀環境，用信心引導自己，用智慧武裝自己。應該看到，在這場國際金融危機到來的同時，我們的政府也在努力，消除對高校畢業生供給與需求的政策抑制，建立全國統一的大學生就業市場，實施大學生自由就業制度，在全國范圍內取消對大學畢業生(含高職畢業生)的一切戶口指標限制，促進大學畢業生無障礙就業和自由流動。這些可能對部分人的效果一時還看不到。問題不在于種種努力是否能立即見效，而是這種積極態度本身就是“信心”的體現。溫家寶總理說“信心比黃金更重要”就是這個道理。有了信心，大學畢業生才能充分做好就業的心理準備，積極尋找就業機會，反之，沒有信心，只是感嘆時運不濟，怨天尤人，無論是對當事人還是對社會，豈不是更糟?用信心引導自己可以給大學畢業生帶來勇氣，但有勇無謀又是不夠的。現實中我們經常看到這樣的情形:用人單位在面試中問“你的大學生活是怎么度過的”或“你能做什么”時，應聘者往往“失語”，起碼回答不能令對方滿意。其實，高職生中也有很多還是具備較好的專業知識的，但缺乏市場的分析能力，不能夠用自己的方式創造性地加以重新組織、發揮。其次，口頭溝通能力也有待于提高。

(2)建立以就業心理健康教育為核心的系統職業指導與服務規劃，化解就業心理壓力。高職生在就業時，之所以自卑心理更嚴重，盲目從眾現象更多，依賴性更強，焦慮恐懼感更深，從很大程度上講，是因為缺乏系統的職業指導與服務規劃。以就業心理健康教育為核心的系統職業指導與服務規劃，即有針對性的進行一系列的就業心理相關輔導與服務，應包括就業指導政策解讀、擇業心理素質、擇業方法與技巧、擇業規則與程序、就業權益與法律保護、就業案例分析等內容，這樣就業指導課不再是處于忽略的地位，泛泛而談，學生也不會感覺既浪費了時間又學不到很實在的知識。系統的職業指導與服務規劃有助于學生對自己的所學專業、工作能力、愛好特長、優勢劣勢有一個完整的把握。同時學校也可以充分利用就業中心的信息網絡，充分利用各種人脈資源，及時有效地將社會招聘信息傳遞給畢業生，幫助大學生了解就業環境;借助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學生了解職業市場要求，改進他們展示專業水平的能力，讓其了解社會需求，并將其轉換傳遞給各個具體的教學部門，然后這些部門再基于社會的需求創新課程，創新專業，通過全方位的職業指導與服務，增強大學生從學校到工作的“市場能力”。

學校在進行職業指導與服務規劃時應與家庭教育相結合。現在學生的就業與家庭的期望和觀點有著密切的聯系，父母的價值觀、擇業觀極大地影響著他們的擇業觀。因此，應把與家庭的聯系，作為學校就業指導與服務的一個不可分割的組成部分。加強與學生家長的溝通，結合家庭的實際情況，開展大學生畢業就業的疏導工作，緩解不必要的心理壓力，促使他們以積極、健康的心態度過求職擇業階段。

參考文獻

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