當(dāng)前高職高專公共英語可行教學(xué)模式探討

摘要當(dāng)前日益劇烈的社會競爭對高職高專人才的英語實用能力提出了更高的要求。本文將從分析高職高專院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，針對性地提出公共英語課程可行的新的教學(xué)模式，把目標(biāo)教育的理念灌輸?shù)接⒄Z教師的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞高職高專 英語教學(xué)可行模式 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號:H319.3文獻標(biāo)識碼:A

1 當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(1)高職學(xué)生的英語水平分配不均勻。由于高職高專學(xué)生水平的差異性，學(xué)生英語水平差別也較大。好的學(xué)生對英語有充分的興趣，基礎(chǔ)也較好，能順利通過英語應(yīng)用能力考試，口語表達能力及聽力具有一定的基礎(chǔ)，并具備相應(yīng)的寫作能力;差的甚至連簡單的單詞都不會讀寫，更不要說具備一定的應(yīng)用能力了。

(2)現(xiàn)行英語教學(xué)模式存在許多弊端。目前，高職高專的英語教學(xué)大部分仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，老師主要注重課堂知識的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，而學(xué)生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析，也就談不上把老師講的內(nèi)容運用到實際中去。

(3)教學(xué)方法也存在諸多問題。當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)，而還有很多的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中，學(xué)生被動的接受。從而使語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法得到實現(xiàn)，也使得學(xué)生在實際運用英語知識的過程中無法融會貫通。

(4)各院校的管理存在不完善的地方。當(dāng)前許多高職院校對作為基礎(chǔ)課的英語的重視不夠，而且近幾年來許多院校大量削減英語的課時量，使得英語老師在教學(xué)中只顧完成教學(xué)任務(wù)，而淡化對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至根本不讓學(xué)生完成最基本的英語口語、聽力、寫作等實際運用能力的鍛煉，最后學(xué)生對英語也就越來越失去了興趣。

2 高職院校英語教學(xué)模式的建議

(1)提出目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)中，首先對學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的大目的。這個大目標(biāo)就是:“每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)最終都能成為社會的有用人才。”目標(biāo)提出之后要強化目的，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。強化目標(biāo)就是及時利用已實現(xiàn)的短期目標(biāo)來強化學(xué)生對實現(xiàn)中、長期目標(biāo)的信心，實質(zhì)上是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。布魯納在《教學(xué)過程》一書中把“原理與態(tài)度的遷移”看成是“教育過程的核心”;布魯姆也曾說過“強化了的目標(biāo)是最好的學(xué)習(xí)動機”。

(2)全面培養(yǎng)學(xué)生各種英語能力。高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，不能一味地只是老師在黑板上寫、講，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。具體方法如下:

充分調(diào)動學(xué)生的積極性:高職高專學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)還是比較弱，在英語課堂上也不愛表現(xiàn)自己，因此要激勵起他們的自信心。在課堂上要多用肯定和贊揚。然后，再糾正他們的發(fā)音，并讓他們意識到自己的進步。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的激情和能量才能激發(fā)起來，也更愿意去喜歡和學(xué)習(xí)英語。

要正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語:正是由于現(xiàn)在高職的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，如果只是靠老師教來提高學(xué)生的英語水平，是不可能的，所以同學(xué)之間相互幫助提高學(xué)習(xí)水平，可以起到很好的效果，并最終讓學(xué)生自己有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，自己能完全自學(xué)英語才是主要的。

教學(xué)方法的改進:在現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段引入到英語課堂教學(xué)中來后，英語教師的教學(xué)手段也應(yīng)該有相應(yīng)的改進和提高，比如在分析講解課文中，應(yīng)該充分利用PPT的作用給學(xué)生展示相關(guān)背景知識和相關(guān)知識點，教師提前備課時就將相關(guān)的內(nèi)容打在了PPT上，上課使用不但充分節(jié)約了時間，而且所包含了比板書多得多的信息量。

(3)教學(xué)過程中要充分關(guān)心學(xué)生，注意學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)弱、對英語失去信心和興趣的學(xué)生。學(xué)生在各方面都存在差異，但作為每個生命個體，他們有被重視、被尊重的良性心理期望需要。而教師在本著“以人為本”“平等教育”的育人觀念進行教學(xué)時，就沒有理由去區(qū)分哪些學(xué)生英語差、哪些好，從而去區(qū)別對待他們。

(4)高職英語教學(xué)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合，實際應(yīng)用”為原則。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職英語教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來在工作崗位的實際交際需求。根據(jù)某職業(yè)院校在眾多企業(yè)中所調(diào)查了解的情況，以及對畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生的實際應(yīng)用能力不能滿足社會要求，目前以閱讀為主的英語教學(xué)也不能滿足廣大學(xué)生的需要。

總之，當(dāng)前的高職英語教學(xué)模式是存在許多需要改進的地方的。特別是在體現(xiàn)職業(yè)性教育目標(biāo)的要求下，因此作為英語老師都應(yīng)該審視自己現(xiàn)在的教學(xué)模式是否適合現(xiàn)在的高職學(xué)生，教學(xué)方法是否得當(dāng)，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否明確。在課程設(shè)置上在開設(shè)基礎(chǔ)英語的同時是否相應(yīng)的職場英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語也有開設(shè)。英語教師是否也具備相應(yīng)的行業(yè)知識，是否明確當(dāng)前職場中對學(xué)生又哪些英語知識的要求等等都是需要我們在教學(xué)中去完成的。只有我們英語教師自己了解到了，我們才能將這些教給學(xué)生，讓學(xué)生得到實際的運用。才能體現(xiàn)出我們英語教學(xué)模式改革是進步的，才能取得成功。