高職院校加強(qiáng)電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的研究

摘要電工照明實訓(xùn)課程是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門崗位技能實踐課。結(jié)合立體的房間式的實訓(xùn)裝置，采用項目一體化的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，完成電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生解決現(xiàn)場實際問題、團(tuán)隊協(xié)作的能力，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位，教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實踐性，實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法，解決現(xiàn)場實際問題，真正達(dá)到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。

電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識，學(xué)生再進(jìn)行實訓(xùn)，由于之前大量的理論知識的講授，導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生，后面全部是進(jìn)行實踐，理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，相反還會有厭惡和抵觸，學(xué)得很多，學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實訓(xùn)裝置上，大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行，缺乏真實環(huán)境下的立體的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生碰到實際問題不能很好的解決，有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時，在工作崗位上還要實習(xí)半年到一年時間才能勝任工作崗位，用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實際狀況，主要從教學(xué)方法和實訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實訓(xùn)裝置，改為立體的房間式的裝置。

項目一體化法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。通過實施一個完整的工作任務(wù)，使學(xué)生在實踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和體驗，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。真正實現(xiàn)電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實際一體化的教學(xué)。

電工照明實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等。可以讓學(xué)生在七個方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝，電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè)，導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接，開關(guān)、插座的安裝，燈具安裝，電氣照明施工圖材料計算，電氣照明施工資料整理。

電工照明實訓(xùn)項目化一體化教學(xué)的實施步驟:

(1)確定電工照明實訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實體，房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求，將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務(wù)，如用白熾燈實現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實施計劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時間，制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實施性計劃，編寫項目實施計劃，確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個施工小組，項目實施計劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項目實施計劃中應(yīng)有明確的分工與合作，項目預(yù)計完成時間與進(jìn)度安排，施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項目實施計劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后，即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實訓(xùn)計劃實施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo)，制定自己小組的施工方案，完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工，同時整理出施工的資料。

(4)電工照明實訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量，教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測，并整理出一套完整的施工資料，如建設(shè)方案、每項任務(wù)的實施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個實訓(xùn)過程中，教師要及時把在操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，首先由學(xué)生提出整改方案，不完善的老師再加以引導(dǎo)，最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項目任務(wù)，以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實訓(xùn)教學(xué)中，由于將實訓(xùn)分成多個任務(wù)進(jìn)行，涉及到的實訓(xùn)項目較多，學(xué)生要完成每個項目的操作訓(xùn)練，因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。

3 電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目教學(xué)帶來的思考

整個電工照明實訓(xùn)教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程，教師扮演一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，在項目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體，教師則在學(xué)生需要的時候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言，實現(xiàn)的是“項目學(xué)習(xí)法”，通過理論知識與實際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)有獨(dú)立計劃工作的機(jī)會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時，項目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價也同時產(chǎn)生。

因此教師的項目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實現(xiàn)“項目學(xué)習(xí)法”，目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識，通過實際操作訓(xùn)練，體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新的精神，在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將實訓(xùn)裝置設(shè)置成一個真實的室內(nèi)場景，可配備相應(yīng)的照明電器與家具，讓學(xué)生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，易錯易混淆的知識也是學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師給予的;實踐經(jīng)驗是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)摹W(xué)生通過這樣的“項目學(xué)習(xí)法”，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課，而是突出學(xué)生是“項目化學(xué)習(xí)”的主體，使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等，為了能給每個同學(xué)有“動”起來的機(jī)會，需要一些設(shè)備的支撐，教室要配有多媒體，給實施項目化的電工照明實訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊合作，要注意學(xué)生兩極分化

項目教學(xué)法，是幾名同學(xué)共同完成一個項目，團(tuán)隊的合作很重要。如電工照明實訓(xùn)，床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中，這時負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外，他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時我們還要注意學(xué)生兩極分化，特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想，教師要有思想準(zhǔn)備，并設(shè)計好應(yīng)對措施。

3.4項目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運(yùn)用各種銜接性語言，能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來，把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來，把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來，如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別，這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學(xué)思維，將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價體系，重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價

電工照明實訓(xùn)課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務(wù)，且這些項目模塊都有各自的特點(diǎn)，如照明和網(wǎng)絡(luò)，電壓等級不同。因此，如果采用單一的考核評價模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的考核評價方法，先分別考核，再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對學(xué)生實際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練，一個同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作，其他同學(xué)就一定不能隨意送電，這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價。

目前國家在高職院校中大力推廣項目教學(xué)方法，電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實施，項目驅(qū)動、學(xué)生考核評價等還有待于我們進(jìn)一步去探索，教師對項目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且，我們也要思考電工照明實訓(xùn)采用項目一體化的教學(xué)模式是不是最好的，這些都要求我們不斷的去研究和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]左秀珍.建筑電氣安裝與裝飾照明[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

[2] 陰振勇，李英姿.建筑供電與照明.教學(xué)實驗裝置的研制與開發(fā)[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報，2007.3:56～58.

[3] 吳全全.“項目教學(xué)法”——中德職業(yè)教師資進(jìn)修項目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002(6):5O～55.

[4] 徐年華.“項目教學(xué)法”在《電工技能與訓(xùn)練》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2002(11):63～63.

[5] 汪亮.談《供配電與照明系統(tǒng)》課程的一體化教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2008.9:76～77.