軟件技術專業實訓教學改革的探索與實踐

摘要:實訓教學是高職高專教育中的一個非常重要的組成部分。對于軟件技術這個實踐性非常強的專業來講，校企合作進行實訓教學改革，建立一個符合軟件企業開發流程、開發規范的實訓環境;對于培養出合格的軟件工程師意義重大。本文從校內、校外實訓基地的建設、實訓教學體系建設方面介紹了首批國家高職師范院校建設重點專業——軟件技術專業在專業建設過程中進行的探索與實踐，在創建適合高職高專教學的實訓教學體系方面進行了一些有益的探索。

關鍵詞:高職;軟件;實訓;改革

高職院校的教學目標是培養社會所需要的應用型人才，這是其優勢所在。實訓教學是指獨立設課的實訓課和理論課中的實訓環節，是實現高職培養目標的主體教學環節之一，也是高職教育辦出成效、辦出特色的關鍵。實訓教學是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環節。實訓教學要與理論課教學相輔相成，要貫徹科學性與思想性相統一，理論聯系實際等教學原則。高職畢業生不僅要有一定的理論基礎，更要有較強的實踐動手能力、良好的身心素質和高尚的職業道德，其中實踐能力顯得尤為重要，在國家示范高職院校重點建設專業的建設過程中進行了一些探討和實踐，在如何提高學生的實踐能力與職業素質、建設校內外實訓基地、構建實訓教學體系、改革實訓教學方法等方面取得了一定的成效。

1 校企合作共建校內外實訓基地

青島職業技術學院信息學院“實境耦合”的人才培養模式是整合學校、企業教學資源的一種有效模式。按照軟件技術專業“2+0.5+0.5”課程體系的要求，軟件技術專業的實訓基地建設分成校內、校外實訓基地共同建設的方法進行，給學生提供不同的實訓場景。

1.1 校內實訓基地

按照工學結合模式建立的校內實訓基地主要用于軟件技術專業方向學生校內實訓、項目研發及社會服務。針對軟件專業劃分越來越細的特點，校內實訓室的建設采用的是按專業方向進行設置的方式，即按照Java、.Net、嵌入式、軟件外包及軟件測試五個專業方向分別建立各具特色的實訓室，展開分專業方向的校內實訓教學。

校內實訓基地的硬件建設要有一定的前瞻性，在建設過程中需要考慮到未來幾年的軟、硬件發展需要。校內實訓基地建設的核心在于其內涵建設，專業理論課程的實訓體系建設是在與青島海爾軟件有限公司等青島本地的軟件企業進行合作的基礎上進行的。從實訓基地環境營造、實訓講義指導手冊編寫，到開發實訓項目等環節展開合作。在具有濃厚企業氛圍的校內實訓基地中，以來自企業真實項目為依托展開項目教學。

半年的校內實訓，通過引入來自東軟集團的實訓體系進行項目綜合實訓，整個實訓環節由課程實訓和項目實訓兩個環節組成，其中課程實訓由基礎知識復習、框架知識學習組成，通過小型項目貫穿相關基礎知識、框架知識等知識點;項目實訓按照企業化流程進行安排，實訓環節涵蓋需求分析、詳細設計、編碼與測試各個項目開發環節。通過400多課時的實訓進行真實企業項目研發，使學生在實訓過程中來熟悉軟件企業的開發流程、掌握軟件開發規范，培養學生的項目開發能力、溝通能力及團隊合作能力。

1.2 校外實訓基地

校外實訓基地采用了由學校投資到企業建立實習工位的方式來進行建設。此種模式解決軟件企業難以提供批量實習工位的難題。在實行新的實訓課程體系、教學模式和教學方法過程中，把來自于軟件企業的真實項目貫穿于整個的教學及實訓過程，在實訓中引入現代軟件企業的開發流程和開發規范，使學生在項目的教學和實訓中培養職業素質、提高專業技能。以校外實訓基地為依托，學生在企業工程師的帶領下，參與企業項目的研發，既鍛煉了項目開發經驗，又接受了企業化工作環境、工作氛圍的鍛煉，初步實現了實習就業的一體化。

采用“走出去、請進來”的方式進行校企合作，“走出去”就是將學校專職教師派到企業進行研修、參加企業項目研發;“請進來”就是將企業的工程師請到學校擔任實訓指導教師。這種模式不僅可以提高專職教師的實踐技能，而且可以把軟件企業最新的技術引入到學校教學環節中來。在Java方向的校內實訓項目設計過程中，通過把專職教師派到青島用友電子政務軟件公司，和軟件企業的項目經理、軟件工程師一起研發辦公自動化系統。在企業現有的工作流平臺上，進行辦公自動化平臺上的電子郵件、公告牌、知識庫、論壇四個模塊的開發。組成企業項目經理領導、由企業工程師、研修教師、實習學生參加的研發團隊，按照CMM流程進行了項目四個模塊的開發。根據學生的校內實訓要求對有關模塊的內容進行裁剪，得到了滿足校內實訓需求、符合CMM開發流程的實訓案例。整個案例是在Struts、Spring和Hibernate這三個開源框架基礎上來構建，涵蓋了現在軟件企業中Java平臺上流行的SSH架構的有關知識點，以辦公自動化項目四個模塊為導向，引導學生在學習J2EE平臺下Web應用開發知識的基礎上，從系統架構的層面來學習Java Web應用的設計與開發，按照系統功能分層設計的思想把整個系統劃分為表示層、業務邏輯層、數據訪問層等幾個層面，從包結構的劃分、SSH框架在各層的應用，引領學生全程參與項目啟動、概要設計、詳細設計、編碼與測試環節的文檔編寫及實際代碼的編寫與調試工作。通過實際的項目研發掌握SSH架構下的Java Web應用開發的知識點，學習現代軟件企業的開發流程和開發規范，為將來進入社會、參加工作打下了比較好的基礎。

2 構建新的實訓教學體系

新的課程體系加大了實訓課時比例，實訓課學時為1449學時，占總學時(2286學時)的63.3%。新的課程體系是以職業崗位要求的知識、能力、素質為依據，圍繞職業素質訓練與職業核心技術實訓這一主線，將各種實訓貫穿于整個教學過程中，能夠體現企業對軟件人才規格的需求;實際企業項目貫穿于整個實訓教學過程，通過分方向、多層次、分階段來逐步訓練學生的專業技術能力和職業素質。

分方向是指軟件技術專業分為Java、.Net、嵌入式和軟件測試等方向;多層次包括專業認識、基本技能實訓、核心能力訓練、綜合技能實訓;分階段則是從第一學期到第四學期，每個學期均開設綜合實訓項目，模擬企業實際環境進行項目的開發，項目的難度及要求隨學期而逐漸增加。在校內綜合項目實訓中采用基于行動導向的項目教學方法，學生按照軟件企業的工作方式，在實訓指導教師的帶領下進行實際項目開發。實訓過程涵蓋軟件開發流程的各個環節，學生能夠熟悉企業的開發規范和流程，代碼編寫能力、職業素質均得到了很大提高。

在課程體系實施過程中，采用“2+0.5+0.5”的教學模式，即2年校內實境教學及實訓(1年專業基本技能實訓及1年實境專業實訓)+半年校內綜合實境實訓(0.5)+半年校外頂崗實習(0.5)。

軟件技術專業實訓環節是通過校企合作的方式逐步建立起來的，其內容如下圖所示:

圖1 校企共建實訓體系

(1)專業認知

該環節學生在入學教育階段，帶領學生到校外教學基地中，通過參觀、調研和聽報告等形式，使學生認識所學專業在軟件行業中的地位及相互關系，初步建立軟件技術的整體概念。

(2)基本技能實訓

該環節采用“案例教學或項目教學”的理論實訓一體化的教學方法，提高學生的基本專業技能，加深對課程知識理解，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

(3)核心技術實訓(課程項目實訓)

該環節通過項目實訓，加強學生對課程知識的綜合運用能力，使學生對所學內容融會貫通。教師在實訓中指導學生運用所學知識解決實際問題。通過這種實訓可以提高學生分析實際問題、理解任務、編碼和運用知識等能力。

(4)綜合實訓

該環節學生按規范進行編碼、文檔編寫、測試等工作，采用企業的工作流程進行培訓，實訓環節涵蓋需求分析、詳細設計、編碼與測試各個項目開發環節。通過16周的實訓，學生在專兼職教師的共同帶領下開發來自于企業的真實項目，學生在實訓過程中熟悉軟件企業的開發流程、開發規范，培養學生的項目開發能力、溝通能力及團隊合作能力。

(5)頂崗實習

頂崗實習是“實境訓教”人才模式的一個重要環節，也是高職教育改革的重點要求。軟件技術專業現已軟件企業達成了學生頂崗實習協議，采取學院投資，企業管理的模式安排學生進行頂崗實習，學生進入校外實習基地參加頂崗實習，初步實現實習就業一體化目標。

3 改革實訓教學方法

軟件技術專業在實訓教學過程中采用項目教學法，以任務驅動的方式來推動教學過程的開展，將來自企業的實戰項目貫穿于各個教學環節。采用項目教學法學生的學習主動性、積極性普遍提高，課堂氣氛活躍、學生的自主學習意識、團體合作意識均得到了很好地鍛煉。

“任務驅動”教學法中推行師生互動;學生邊學邊做，充分調動學生學習的積極性、創造性，強調個性的發揮。讓學生學會學習、主動學習、熱愛學習。

(1)創造場景，布置任務，調動學生學習積極性。要求學生真正從實際工作的角度來思考問題，重視學生的參與過程，不單純地進行理論講授。把學生發言也作為全體學生學習的一個方面。

(2)學生自主學習，通過主動參與，提高學生能力，提高基本技能。讓學生在案例分析中充分表現自己，鍛煉獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高語言表達能力和快速反應能力。

(3)引導學生進行討論，不去單純追求正確答案，而是重視得出結論的思考過程。

(4)教師與學生共同評價成果，通過成果展示和教師演示，師生共評效果，享受成功，師生互動并總結歸納。

(5)鞏固練習、強化訓練所學內容。

在專業課程和綜合實訓過程中采用項目教學法，對課程中所涉及的知識、技能、職業態度進行綜合訓練，利用較為完整的項目進行實訓教學。

在項目教學過程中，將學生分成若干個項目小組(每組4人~6人)，將學生按各自的特點、能力和興趣在項目小組內分擔項目負責人、界面設計、后臺數據庫設計、程序設計、軟件測試、文檔制作及管理等不同的角色。各項目小組在實訓教師的帶領下進行項目實訓。

具體實施過程是:劃分項目小組—布置項目任務—項目角色分工—學生進入角色—學生提出問題(學生主動)—指導教師解答、輔導—學生完成任務—教師評價(過程考核)—學生總結—教師歸納、總結—學生提交報告、文檔。

4 總結

軟件技術專業的“2+0.5+0.5”的教學模式的實訓環節是按照校內半年、校外半年的方式進行組織的。校內實訓基地引入來自企業的真實項目，學生在貼合軟件企業工作環境的實訓室中完成校內綜合實訓。校外實訓基地由來自企業的兼職教師帶領在企業頂崗實習的學生參加企業項目的研發，在實戰中進一步深化所掌握的專業知識。通過分方向、多層次、分階段來逐步訓練學生的專業技術能力和職業素質。整個實訓環節包括專業認知、基本技能實訓、核心技術實訓、綜合實訓、頂崗實習幾個環節，實訓涵蓋了基礎知識、專業核心技術及綜合能力培養等各個方面，所建立的實訓教學體系有一定的借鑒意義。

參考文獻

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