我國高中階段“高分復讀”的分析與思考

1977年國務院批轉教育部《關于一九七七年高等學校招生意見》，該文件規定：凡是工人、農民、知識分子、復員軍人、干部和應屆畢業生，只要符合條件都可以報考。這一文件的出臺，一方面恢復了我國高校招生實行統一考試的制度，另一方面也給落榜的考生帶來了再次參加高考的機會，給他們帶來了希望，也就是說，自恢復高考制度以來高考復讀現象就一直伴隨存在。只是在1999年我國高等院校開始實行擴招政策以前，復讀并未成為社會關注的一大熱點。具有較大諷刺意味的是，在我國高等教育由精英教育階段向大眾化階段推進的過程中，復讀這一特殊的教育現象卻在我國愈演愈烈，尤其是近幾年高分復讀的考生漸成規模，引起了社會的極大關注，構成了我國教育中一道獨特的風景線。

一、復讀、高分復讀

復讀是學校教育中比較常見的一種現象，在初中、小學階段都不同程度地存在復讀現象。而現在我們通常所說的復讀，專指普通高考復讀，是指“已經完成普通高中三年學業，參加過至少一次高考的畢業生，他們因為種種原因回到高中就讀，準備參加下一次高考的行為。有這種行為的學生稱之為復讀生”。針對復讀這種行為，不同學者從不同的角度對此進行了分類，鄧建生認為，復讀主要有因錄取學校不理想的、發揮失常者以及一直以來都不努力而到了高考后卻想繼續學習的。此種觀點認為復讀主要還是由于落榜而未被錄取的情況。陳益林等從復讀的動機來分析，認為復讀有工具性復讀、隨波逐流型、符號性復讀以及慣習性復讀四種類型，從復讀動機來分析，擴展了復讀的外延和內涵。田虎認為。目前我國復讀生在內涵上主要由三個群體組成，即落榜考生、高分復讀生以及“三校畢業生”，此一分類使復讀的含義有了深化。但不管人們怎樣進行分類，復讀從總體上看包括兩大類，一類是已經被學校錄取而選擇復讀，亦稱之為“主動復讀”，如工具性復讀、符號性復讀、部分的高分復讀都屬于這一類型；另一類是由于種種原因而未被學校錄取，最終導致落榜的考生，亦稱之為“被動復讀”，如發揮失常者、或者是高分未被錄取者等都屬于此類。

“高分復讀”是我國新世紀以來出現的一個新興名詞，高分復讀是整個復讀群體中更加特殊的一個群體。有論者認為“高分復讀”專指那些“非名牌大學不上”而選擇復讀的考生；也有的人認為“高分復讀”就是那些報考清華、北大等名校，而由于分數不夠或者是錄取的專業不滿意而選擇復讀的一群考生。也就說對高分復讀，與復讀生相比，在于這一群體其是“高分”。田虎認為，高分復讀由三個群體組成：高考成績達到錄取線但是由于志愿填報不當而未被錄取的而選擇復讀的考生；高考成績達到錄取分數線并收到錄取通知書但拒絕被錄取的考生；收到通知書并在被錄取的學校就讀但是中途輟學參加來年高考的學生。筆者認為這一界定雖對高分復讀進行了一個比較清晰的描述，但并沒有突出復讀者“高分”這一特點，而是認為只要達到錄取線或者被學校錄取而最終還是回去復讀的考生。可見對高分復讀的界定，人們還沒有達成一致的意見。綜觀已有研究的結論，筆者認為，高分復讀是這樣一個群體，即高考成績在國家本科錄取分數線以上而由于報考志愿的錯誤而未被學校錄取、或者是對錄取專業不滿、或者是對已經被錄取的學校不滿而選擇在各類教育培訓機構繼續復讀，以備來年再次參加高考的的行為。

二、高分復讀現狀

1 高分復讀在數量上已成一定規模，且有繼續升溫的趨勢

不可否認，高分復讀現象作為一種特殊的教育現象。是一種客觀的社會存在。而在探討高分復讀前，首先我們要解決的一個問題是高分復讀現象是一個個別行為還是已經形成了一定的規模。因為目前人們對高分復讀的爭論，只要集中在高分復讀考生是對國家資源的一種嚴重浪費，同時也是對高校招生名額的浪費。而倘若只是個別行為，那么這種行為就沒有繼續研究的必要。可是事實卻正好相反，目前高分復讀并非是個別考生的行為，而是已經形成了一定的規模。據楊高安對撫州市普通高考復讀生行為調查研究的數據顯示，以研究者當年的調查數據來看，其中有效的問卷為1105份，也就是說在2004年，達到二本分數線以上而選擇復讀的考生僅撫州市就有167名。照此計算，全國像這樣的地級市有三百多個，可見在2004年全國本科分數線以上而選擇復讀的考生就有5萬多名。況且從2000至2004年的數據來看，每年復讀的人數比例是不斷攀升的。此外，2007年人大附中培訓中心計劃招500～600名復讀生，而最后吸引了1800多人報名，其中500分以上的考生約占報名人數的一半，600分以上的考生100余名。種種事實都向我們證明，現在高分復讀并不是個別的行為，而是已成一定的規模，并且有繼續升溫的趨勢。

2 高分復讀者面臨的艱難處境

(1)高分復讀是對國家資源的浪費，有損教育公平

2002年國家出臺的《關于加強基礎教育辦學管理若干問題的通知》中明確規定，“為了擴大普通高中招生規模，從2002年秋季開學起，各地公辦高中不得占用學校正常的教育資源舉辦高中畢業生復讀班，也不得招收高中畢業生插班復讀”。2007年8月4日，前教育部部長周濟提出：“從明年起，全國所有公辦普通高中禁止辦復讀班，招收高三復讀生。”周濟部長認為公辦高中辦復讀班，是利用國家資源收費，不利于教育公平。有的人計算，2003～2006年，全國針對復讀生的教育經費每年要多投入200多億元，四年就要多投入900多億元，這對本來教育資源不充足的國家來說，真的是一種巨大的經濟損失。因而2007年國家出臺了在公辦高中禁辦復讀班、招收復讀生的指令，復讀第二次遭到國家的明確的禁令。

(2)復讀考生自身面臨著諸多的心理健康問題

復讀，對于考生來說并不是一件令人樂意的事情，雖然它給考生走進理想大學提供了又一次的機會，但是另一方面，復讀考生所面臨的心理壓力、精神壓力比普通的考生要大得多。已有研究也表明，高考前復讀考生存在輕度和明顯的心理異常，主要表現為強迫、人際關系、心理抑郁、偏執、敵對、焦慮等癥狀。

三、高分復讀動機分析

種種跡象表明，高分復讀，國家不支持，社會有意見，考生有壓力。但是，面對這樣一種尷尬的境地，每年都有成千上萬的高分考生，依然參加復讀，是什么動機促使如此多的高分者冒著這么巨大的壓力去選擇復讀呢?

高分復讀者是在內外動機的綜合作用下，而社會人才的消費觀的驅動、社會和學校的引導、考生的自我追求等都是推動高分復讀漸趨規模的動因。

1 外部動機

(1)高考內容的反復性的驅動

高考命題每年都在變化，但是其考的知識點和內容始終都沒有變。歷年的考試大綱也有其很大的相似性，這就為復讀準備了便捷的途徑。考試形式也一貫以筆試為主，復讀生再不需要重新學習新的知識，只要對以往學過的知識進行再加工，反復的練習，加深對已學知識的ii2'V，和理解便可。高考的這一反復性特征增加了考生選擇復讀的幾率。

(2)社會人才消費觀的驅動

據中央電視臺新聞報道，2007年北京市高分復讀考生人數繼續走高，對此有記者曾經采訪了一些考生，其中一位考生說“上一所好的大學，為了將來能夠找到一份好的工作”，而有些考生是由于被錄取的專業不感興趣或者是不熱門，放棄了錄取機會。也就是說現在的高分復讀考生，有一大部分是因為迫于當前嚴峻的就業形勢，學校的名氣、地位在很大程度上決定了考生將來的就業形勢，另一方面是由于專業的冷熱。這兩種因素都將影響將來的就業。根據2007年高校畢業生就業狀況的調查統計，在影響就業的18個因素中，其中“熱門專業”、“學校名氣和地位高”分別占第六、第七位，這表明在未來的就業中，專業的冷熱、學校的名氣與地位是很多高分復讀者考慮的較多的因素，這也成為高分選擇復讀的一個外在動機之一。下面是今年某市招聘人才的規定：

國家“985”工程院校畢業生、2008年度中國36所研究型大學畢業生、國家“211”工程院校的畢業生可以直接進入面試。面試合格后，堅持專業對口的原則，由應聘研究生、2008年度中國36所研究型大學本科畢業生根據其畢業院校排名先后，依次、公開選擇劃中的崗位。

所有這些看起來是復讀考生為了將來更好就業而選擇復讀，而其深層原因在于現代社會畸形的人才消費觀。

(3)學校名譽、利益的驅動

雖然國家有政策規定，禁止在公辦高中招收復讀生，但是在2001年，教育部頒發的《普通高校招生工作規定》就放寬了高考報名條件。取消對年齡和婚否的限制，學校招生政策日趨寬松，重要的是對考生被大學錄取不報到和大學生退學再次高考不予限制。這就說明在我國考大學是每一個人的權利，高考招生沿著“人本化”發展。同時1999年教育部在《關于積極推進高中階段教育事業發展的若干意見》中曾明確提出：“鼓勵辦學條件較好、教育質量較高的公辦普通高中在保證本校規模和教育質量的前提下，采取多種方式與其他學校、社會力量聯合舉辦民辦普通高中。”同時指出：“高中階段教育屬于非義務教育，……適當調整學費標準，提高高中階段學費在培養成本中的比例。”這一政策使得復讀經濟宛如一塊名利大蛋糕，不但給一些教育培訓機構、民辦學校或公立學校帶來經濟利益，同時高分考生復讀獲勝的機會很大，同時也可以提高一個學校的升學率，成為許多教育培訓機構和學校的“品牌”標志。更有甚者，有些學校為了提高自己的知名度，甚至給予高分復讀者各種各樣的優惠條件，比如免收學費，提供各種獎勵措施。一些學校為了吸引高分復讀考生，提高學校的升學率，也在極力推出各種優惠的條件。促使高分復讀考生入校復讀。

2 內部動機

(1)考生的自我追求

高考作為一種人才選拔制度，對很多考生來說，尤其是農村考生，是一種相對比較公平的競爭機制，為許多人提供了展現其才能的平臺，也是許多農村考生改變命運的重要方式之一。“紀念高考恢復30年大型調查”結果顯示：“在被高考‘徹底改變命運’的人中，農村考生的比例占69.1％，遠遠高于城鎮考生的30.9％。65％的考生認為自己當年不參加高考沒有別的出路。”現行高考制度雖然還存在一些不足之處，但是在一個教育資源相對稀缺的國家，在考試還發揮著重大的篩選功能的時候，高考必然給人們帶來一種公平競爭的機會，是考生希望通過這樣一種篩選機制來體現自我追求的一種相對合理的方式。

(2)考生職業觀的指引

中國素有“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統思想，幾千年來，在這種思想的指引下，知識分子都以“讀書”作為人生的重要目標。而今，我國高等教育正向擴招和向大眾化邁進，越來越多的學生有機會步入大學，每年的考生人數也不斷增加，畢業生人數由此增加。因此，就業競爭壓力在不斷增大，選擇專業成了新一期學生更加關注的問題。選擇什么樣的專業也就意味著選擇什么樣的職業，也意味著就業幾率的增加。貼近現實，融合現實和理想的矛盾成為考生選擇專業的指導思想。對專業的不滿也是考生熱衷復讀的一個重要因素。

四、高考復讀向常態的回溯

1 加快我國高考制度的改革

對于我國的人才選拔制度——高考，既要看到其優點，同時也要正視其不足。“一考定終身”是我國高考的典型特點。正是這樣一種人才選拔制度，使得考生尤其是農村考生把它作為跳出農門，改變命運的唯一途徑。很多人認為高考制度改革，改革的主要是考試內容和考試形式兩個方面，但事實上，高考制度的改革遠遠超過于此，高考制度的改革應該涉及整個高校招生制度、入學考試制度和初中學生學業評價制度的整個改革。所以要改革我國高考制度，必須從整個教育系統去考慮，而不是單單從高考這個孤立的角度考慮。

2 加強對職業技術教育的扶持，促進普通教育與職業教育的協調發展

目前我國社會人才選拔狀況一方面是復讀生數量龐大，高考競爭激烈，高校畢業生的就業競爭也非常激烈；而另一方面許多的高等職業技術學校和中等職業技術學校又常常招生不足，而我國目前對高級技術人才和中等技術人才需求量很大，與大學生就業難的狀況形成鮮明的對比的是，高等職業學校的就業率都達90％以上。這個鮮明的對比說明我國的經濟體制和教育體制之間不相適應，形成矛盾。我國教育體制改革趕不上經濟體制的改革，形成滯后的局面，使得我國的教育體制與經濟體制不相適應。因此，目前應該加強我國的教育體制改革，大力扶持職業技術教育，尤其是高等職業技術教育，彌補社會對高級技術人才需求量的空缺，職業技術教育的大力發展不僅可以滿足市場的需求，同時也可以減少復讀生的數量，讓復讀生有更多的選擇和出路，不再躋身于狹隘的復讀大軍之列。

3 轉變工薪階層家庭對高校的過度期望態度和對職業技術教育的冷漠態度

當前全球化影響了政治、經濟、生活的各個方面，教育方面也不例外。目前，我國出國留學更加方便，高中生可通過各種渠道選擇出國留學，高考已不再像以前那樣是唯一的繼續深造的機會。但是出國留學意味著昂貴的學費和生活費，而能擔負起這樣昂貴費用的家庭畢竟少數，況且大部分集中在沿海等發達地區。而廣大的農村家庭和普通的工薪階層還是會選擇留在本國參加高考，高考對于這樣的家庭來說依舊是“唯一的途徑”。因此落榜或為選擇更好的專業、大學，這樣家庭出身的孩子依舊會選擇復讀來為自己的未來加分。所以，當前轉變工薪階層家庭對高校的過度期望態度也是減少“高分復讀”現象的重要途徑。

(責任編輯 關燕云)