高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展

一堂好的課堂拓展往往成為一個(gè)精彩的亮點(diǎn)，它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的思想波瀾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的適度拓展可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵外延、思想方法與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系，將學(xué)生的視野引向廣闊的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但不少教師在挖掘課程資源時(shí)卻片面、機(jī)械地理解數(shù)學(xué)課堂拓展的內(nèi)涵，陷入拓展延伸的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：①追求形式，為拓展而拓展。比如一些教師在公開課上，把拓展這一環(huán)節(jié)當(dāng)作“金字招牌”，即教學(xué)的重點(diǎn)偏移到形式的多樣化，而缺乏對(duì)課堂內(nèi)容深層次的分析挖掘，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)水平落實(shí)情況的檢驗(yàn)與提升，使數(shù)學(xué)課堂極具觀賞性，中看不中用。②發(fā)展畸形。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是定位在學(xué)生的全面發(fā)展上，而只注重認(rèn)知發(fā)展，只訓(xùn)練應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展所需的智力因素和非智力因素的培養(yǎng)卻忽視了。③拋開課標(biāo)。無關(guān)聯(lián)地拓展，超量、超限、超時(shí)的現(xiàn)象普遍，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，無法進(jìn)行知識(shí)“遷移”、“內(nèi)化”等有效編碼。因而．如何拓展啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力?為此，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人手，通過探索課堂拓展方向來開啟學(xué)生的思維．培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展方向如下。