淺析高職財會專業學生職業能力培養模式

【摘要】高職財會專業是高等財會專業人才培養的搖籃，為我國培養了大量的經濟管理人才。但隨著社會的發展，缺乏對學生實踐能力培養的傳統高職財會專業培養模式已不能適應市場的需求。本文從高等職業院校財會專業學生實踐能力培養角度論述職業能力培養模式的構建。

【關鍵詞】高等職業教育;財會專業;職業能力;培養模式

改革開放以來，經濟建設的迅速發展，生產、建設需要大量技術應用型人才，促進了高職教育的蓬勃發展，至今已形成了多種辦學形式共同發展高等職業教育的局面，包括職業大學、職業技術學院、高等專科學校、成人高等學校、本科院校的二級職業技術學院、民辦高校及高教自考等，統稱為“高職高專教育”。高職高專教育開設的財會專業是以能力培養為本位，目的是培養在畢業后能直接上崗的高級財會專業人才。

一、我國高等職業教育的特點

(一)教育層次的高級性

從層次上來看，高等職業教育要高于中等職業教育。高等職業教育的培養目標是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才，不同于普通高等教育培養的理論型、學科型人才，也不同于中等職業教育培養的單純技能型人才。

(二)知識、能力的職業性

高等職業教育是一種職業教育，它對學生進行某種職業和管理教育，以提高職業技能為目的。它以職業崗位群的需要為依據開發教學計劃，在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上，確定培養目標和人才規格，明確列出高職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。

(三)人才類型的技術性

高等職業教育培養的學生不但要懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的具體操作和組織管理能力，能較好地解決實際問題。還善于處理、交流和使用信息，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。

二、高職財會專業人才須具備的主要職業能力

(一)知識素質

財會專業屬于知識應用性專業，其崗位要求人才具有復合性的知識結構。所謂復合性知識結構是以專業性知識為核心，以基礎性知識和相關性知識為兩翼，從而形成完整的、均衡發展的、高度開放的知識結構體系。

1.基礎性知識。主要指適應職業崗位所必需的前提性知識，它包括職業技術教育的基礎性知識和數學、語文、外語、計算機知識。基礎性知識既是適應求職謀生的文化基礎，又是終身學習、轉職轉崗、創業立業的前提條件。

2.專業性知識。主要指財會專業人才必須具備，并籍以形成本專業技能，勝任行業技術和管理工作所需的基本理論知識。

3.相關性知識。主要指與財會專業人才所從事的專業工作相關聯，有助于擴展其專業技能的知識，主要涉及適應產業結構調整、技術結構提升所需的相關的專業知識、行業知識、產業知識，如商貿知識、法律法規知識、現代管理知識等。

(二)能力素質

能力素質是以知識的掌握程度為基礎的，就高職財會專業人才培養來說，多元化的綜合的能力素質是必須的。這可分為三個層次。

1.核心能力。主要包括專業技術應用能力，現場組織與管理能力等。這些能力相互影響，其交集能力越多，則表明核心能力越強，自然而然可以形成具有綜合優勢的核心競爭力，真正體現應用型財會專業人才的鮮明特色。

2.相關能力。如合作能力、溝通交流能力、信息技術應用能力等。這些能力是鞏固和強化核心能力，同外圍能力聯系的基礎，對提高應用型財會專業人才的綜合能力都將產生重要的影響。

3.外圍能力。主要包括自學能力、發展能力、自我推銷能力等。這是構成應用型財會專業人才綜合能力結構的基礎，是開發、提升核心能力和相關能力的營養源。

三、目前高職財會專業學生職業能力方面的欠缺

近年來，高職財會專業教育為我國經濟發展培養了大量的經濟管理人才，但也應清楚地看到，高職財會專業學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節。

(一)對專業知識理解不到位

學生普遍接受的是先理論后實踐的傳統教學方式，課堂教育多，實踐機會少，這種教學方式容易使理論與實際脫節，也使學生感到困難和厭倦，學生對所學到的專業知識也不能很好地理解和消化，從而影響到能力的形成。

(二)實踐經驗少，動手能力差

高職財會專業畢業生普遍存在著社會閱歷淺，實踐經驗差的狀況，有許多財會專業畢業生直到畢業時都沒有接觸過企業。加之高校社會調查、下廠實習等教學環節流于形式，使得畢業生長期脫離社會實踐，不了解企業，不了解市場。企業普遍反映，培養的畢業生實踐經驗少，動手能力差，與企業管理人才的需求相比，遠水解不了近渴。

(三)綜合素質低

隨著經濟的不斷發展，企事業單位對相應人才的需求也出現了急劇的變化，由過去的學歷型、學科型向應用型、復合型人才需求轉變。企業需要具有全面的管理知識，卓越的組織能力以及高超的綜合分析問題能力的現代企業經營管理者，而按照傳統教學模式培養的高職財會專業學生只具備基本的專業知識和技能，組織能力及分析問題、解決問題的能力等綜合能力欠缺，無法滿足企業的要求。

四、高職財會專業學生職業能力培養模式的構建

由于目前高職財會專業培養的畢業生實踐經驗少、動手能力差、綜合素質低，不能滿足市場的需求，因此需要積極推行與社會實踐相結合的教學模式。

(一)開展生動活潑的課堂教育

財會專業是一個實踐性特別強的學科，傳統知識灌輸式的教學方式、方法和手段以及以知識掌握為主的課程考核形式已不能滿足現代高職財會專業教學的需要，無法調動學生學習的主動性和創造性。而啟發式、討論式等生動活潑的教學方法和現代化多種媒體相結合的新型教學手段，能夠豐富教學內容，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的科學精神、創新意識、現場組織與管理能力及溝通交流能力等，以提高他們的綜合素質。同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，采取多種形式的考核方法，增加一些實務操作和實踐技能的考核，著重考核學生職業技能的掌握和綜合運用所學專業知識解決實際問題的能力等。

(二)構建“崗證互通”的課程教學框架

會計專業畢業生從事會計工作時必須具有會計從業資格證書，用人單位也非常重視畢業生手中所持有的證書。鑒于此，可以將會計從業資格證書的培訓和考核納入會計專業教學計劃和教學目標中。在專業基礎和文化基礎課的基礎上，開設會計實務培訓課程、會計職業技能培訓課程、證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養——從業證書培訓”三項內容連成一體，以項目教學為主要教學方法，保障“崗證互通”課程教學內容的有效落實。學生在完成教學計劃要求的學習任務后，即可獲得畢業證書、會計從業資格證書和其他要求的證書。職業資格證書制度的推行，將專業理論、基本知識的教學與職業崗位、職業技能的要求緊密聯系，增強了學生就業競爭力，也為學生順利就業、畢業就能頂崗工作提供了方便。

(三)建立校內外職業技能實訓基地

要培養學生的專業能力和操作技能，就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。其一，加強校內實驗室和實習、實訓基地的建設，根據高職教育培養目標的需要和教學特點，更新教學儀器設備，提高儀器設備的科技含量，逐步建立起有利于培養學生的基礎實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力相結合的校內實驗室和實習、實訓基地。其二，建立和健全長期穩定的校外實訓基地。校外實訓基地可以為學生提供真實的工作環境，提供先進的設備和技術，學校可以通過與企業合作，將一些股份制企業、三資企業、會計師事務所作為校外實習基地，有計劃地組織學生到基地實習。通過“在校學習—單位實習—在校學習—單位實習”的流程實現工作與學習的兩次循環。同時可以將企業的財務主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，加強學校與企業的溝通與交流。

五、結束語

隨著市場的發展和環境的變化，職業能力已成為高職財會專業學生能力培養的重點，決定著其培養出來的學生能否滿足市場的需求，因此，高職財會專業教育必須加強對學生實踐能力的培養，以提高學生的職業能力。●

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