２００９年吉林省中考試題解讀及滿分作文評析

作文試題

以下兩個作文。任選其一。(60分)

作文(1)題目：假如初三不再補課

作文(2)閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

這是一個14歲男孩每天幾乎不變的生活：

早上5點30分起床，先燒兩壺開水，晾成溫水，灌到暖壺里(留著給奶奶白天喝)，然后照顧奶奶穿衣服、洗臉、打針、吃藥，接著做好早飯、午飯(留著奶奶白天吃)，收拾好碗筷后，才去上學。下午放學后，一溜小跑回家，伺候奶奶吃飯、洗腳、擦身子、端屎端尿……之后才開始做作業，一直到晚上10點多。

這是一個幾乎令人難以置信的故事：

他出生8個月后，母親離婚離開了家，接著父親出去打工也離開了家，奶奶成了他唯一的親人。5歲那年，奶奶又得了糖尿病合并癥，雙目失明。從那時起，這個男孩用柔弱稚嫩的肩膀，艱難地挑起生活的擔子，9年如一日照顧身患重病的奶奶，書寫了一篇大孝至愛的感人傳奇。

這個男孩叫馬鵬飛，是遼寧省沈陽市147中學初一學生。曾先后被評為“沈陽市感動校園十佳好少年”“遼寧省道德小模范”2008年度全國十大真情人物。

小鵬飛說：“我就是奶奶的大樹，奶奶就靠著我來乘涼。”“在學校有朋友，有老師，挺好；回家可以照顧奶奶，可以學習，也挺幸福的。”小鵬飛在日記里寫到：要努力學習，將來以最優異的成績考上理想的大學，治好奶奶的病，讓奶奶過上最幸福的生活，回報那些幫助過我的熱心人，盡全力回報社會，報效祖國!

(摘自《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《中國教育報》等)

作文要求：

(1)要自由、有創意地表選出真情實感。

(2)文體不限。

(3)不少于5 00字。

(4)文中出現的地名、校名、人名，請用“××”代替。

試題解讀

近年來，吉林省的初中畢業生始終在廣闊的寫作空間里沐浴著中考作文的陽光。2005年—2009年，吉林省中考作文始終為“命題作文”+“材料作文”的選題作文形式。這種形式具有較強的包容性和開放性，考生可以從所給的兩個寫作題目中依據自己對素材的積累和寫作特長進行選作。這樣就給考生展示自身寫作才華提供了機會，考生能夠在考卷上發揮出最佳寫作水平。

吉林省的這兩道中考作文題，以關注現實生活為基礎，以抒發真情實感、傳遞美好情感和弘揚優秀品德為紐帶，充分體現了新課標“關注現實，突出真情”的寫作導向。從題型上看，一道命題作文，一道材料作文，限制與開放相間；從內容上看，一題厚重，一題輕快，兩題相映生輝；從要求上看，體現中考寫作水平，接軌高考，在突出情感底蘊的同時，對文體進行了限制。

第一道作文題《假如初三不再補課》是典型的命題作文。這個題目直截了當，沒有設置審題障礙。寫好這篇命題作文，應該注意以下幾點：

一、準確把握命題意圖。這個題目，命題者敢于直面社會中的熱點問題，敢于正視教育中的焦點問題。題目中的“假如”很容易理解，即“假設”、“假使”，而不是真實發生的，只是一種想象而已。“假如”限定了這篇文章的內容，加之題目中的“不再”，要求考生在文章中發揮大膽而合理的想象，設想不再補課后的初三生活，或是輕松愉快的，或是寂寞無聊的，考生們一定有話說，一定會抒寫出真情實感。

二、選擇自己擅長的文體。《假如初三不再補課》這個題目，在語言的表達上適宜采用敘述、描寫與抒情、議論等多種表達方式。在形式的表達上，可以采用題記、小標題、日記、書信等多種形式，這樣會更好地增強表達效果，產生標新立異的感覺，也能更好地吸引閱卷老師的眼球。如運用題記，用精練的語言概述“不再補課”的深遠意義，以此開啟全文；運用日記的形式，記述“不再補課”的日子里自己的深刻感受；運用書信的形式，向老師、父母傾訴自己對“不再補課”的看法。如果可能，也可以運用人物訪談等其他形式。

三、巧妙展示“不再補課”的心聲。“假如初三不再補課”很適合在文中展示人物的情感，開篇可以設計排比句，行文設計排比段，結尾再設計排比句；可以在開篇引用歌詞“我想唱歌可不敢唱……初三啦，還有閑心唱……”，全文圍繞這首歌而展開……無論怎樣，要把“不再補課”之“假如”的情感作為文章的重點表現出來。一定要合理地運用一些表現手法，如對比，把自己的觀點真切地表現出來，把文章中的事例寫具體。

第二篇文章是材料作文。試題給出了503字的介紹好少年馬鵬飛事跡的材料。材料先寫馬鵬飛一天緊張的生活，再寫他令人難以置信的家庭狀況、經過努力所取得的成績，最后通過馬鵬飛的語言展示他的內心世界……所給的材料很容易喚起考生對真情人物馬鵬飛的情感認識，認真閱讀，就可以發現，寫好這篇材料作文要注重對馬鵬飛語言和日記的分析，注重對親情、幸福觀、回報這一美德的深刻闡釋。

寫作時，可以從記敘的角度人手，寫馬鵬飛的日常生活，發揮合理的想像，描述馬鵬飛一天里的所作所為；可以把馬鵬飛的日記全面展開寫，形成一篇展示他內心世界的自述文章，可以記敘生活中“回報”、“感恩”的真實故事……行文中選擇其中一個角度即可，不必面面俱到。也可以從議論的角度寫，可以論述“親情”的重要、對“幸福觀”認識、深刻闡釋“回報是中華民族的傳統美德”的現實意義。

這篇文章，也可以在寫作的形式上下功夫，寫成日記、書信、演講稿都應該是一種創新的表達。

滿分佳作1

假如初三不再補課

吉林一考生

初三，在我十三歲的記憶中悄悄走來；初三，在我十四歲的記憶走浙行浙遠。初三的記憶中，最深刻的就是補課的片斷，最難忘的就是補課的點點滴滴。因為補課，我們頂著酷暑；因為補課，我們冒過嚴寒。我曾經問過我的老師，問過我的父母，甚至問過我自己，假如初三不再補課，我會怎樣安排自己的生活呢?即將升入初三的學生們會怎樣安排他們的生活呢?

假如初三不再補課，我們會合理地安排學習時間。初三面臨著中考，面臨著高中更嚴峻的學習生活的挑戰。我們絕不會把假期虛度，我們會在老師、父母的指導下，科學、合理地安排各門學科的學習時間，利用假期給自己充電，把那些自己認為薄弱的學科弄懂、弄通。也許很多人會說，假如初三不再補課，學生們就散漫了，就不知道努力進取了，就很難邁進高中的大門了。真的會這樣嗎?

假如初三不再補課，我們會適當地放松自己。也許我們會和同學聯合起來，在晚飯后踢一場足球，鍛煉一下自己的腳力；也許我們會和父母商量，利用三五天的時間，到北京去看一次天安門前的升旗儀式，提升一下我們的愛國熱情；也許我們會和父母調換一下位置，到菜市場去買菜，回到家里學著做飯做菜，體驗一下父母的艱辛；也許我們會到大街上去散發各種傳單，鍛煉自己，提高自己適應社會的能力……這樣的放松，誰說一定會耽誤我們的學習呢?

假如初三不再補課，我們會利用假期更好地發展自己的特長。每個人都有自己的愛好，有的人喜歡寫作，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡武術……如果我們有了屬于自己的假期，我們可以在學習之余，盡情地寫自己的科幻小說，盡情地創作自己喜歡的歌曲，可以把太極拳練到出神入化的境地……也許，不久的將來，我們中的一員會成為諾貝爾文學獎的得主，我們中的一員會成為歌壇明星，我們中的一員會成為武術界的精英……這難道不是我們的家長、老師所期望的嗎!

假如初三不再補課，一切會更加美好：太陽會更紅，天空會更藍，樹兒會更綠，我們的世界會更加和諧!

滿分理由

文章五個段落：自然的開篇結尾，中間三個排比段，層次清晰明朗，一目了然。每個排比段的首句即為中心句，表明了自己的態度。文章的開篇和結尾，作者信筆拈來，展現初三的真切感受和心理活動，結尾則用簡明的語言描繪“初三不再補課”的美好景象，用詩意的語言表達了對“不再補課”的初三生活的希望，使文章的中心凸現出來，主題得到升華。行文中，想象了“不再補課”后的諸多細節，令人對“不再補課”產生向往之情。

(點評教師：李 輝 劉 敏)

滿分佳作2

回報說

吉林一考生

泱泱中華，浩浩神洲，自古乃有知恩圖報之美德。古人云，善有善服，惡有惡報。是故受恩于人者必欲報之，此之謂回報。然觀今人乏受恩于人者，毫無回報之意，乃至助人者少矣。此風該剎矣!

古之眾人，受恩則必報：今之眾人，受恩則自若。問之，則曰：“小恩小惠，不足掛齒。”其何謂人恩也?吾不聞也。助人者聞之，必心灰意冷，助人少矣。世風多疏遠，其皆出于此矣?

再觀今之親人，子不養父母者數見不鮮。其為一己之利，而不欲回報，吾痛恨之。然人非皆如此，亦有善者也。吾聞一童子，年不及弱冠，父母皆棄之而去，與其祖母相依為命。日夜操勞，盡心事之，可謂嘔心瀝血矣!其做法如此，皆為回報其祖母之養育之恩也，而其亦獲多獎。吾深贊之。若世人皆如此兒，恐天下已大同矣!

嗟乎!回報之風不盛已久矣!回報乃泱泱中華之美德，人盡皆知，然能繼承而為其者幾人?究其根源，乃國人之劣根也。今之眾人只為一己私剎，不欲助人，亦不欲報答人，故世風日退。羊有跪乳之意，鴉有反哺之情，況于人乎?

近日得聞一事，吾稍慰之。一少年黃舸，身惠重疾，卻不遠萬里至謝于助其者，令吾動容。而助人為樂之事也日益趨多，令吾甚喜。然世風尚未興盛，吾輩仍需努力。

照烈帝備日：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”愿世人多助人，且知恩圖報，則國家之昌盛可計日而待矣。

切記：回報乃一種美德，愿吾輩發揚之。吾觀世風不正，乃作此文以誠時人，勉之，勉之!。

滿分理由

這是一篇用文言寫成的中考佳作。縱觀全文，考生的文言功底令人嘆服。考生以“回報”為主題，以文言的形式深人說理。言辭得當，有許多文言詞匯運用適當，能準確地表達作者的思想感情。如文中的“嗟乎”、“勉之”等。

文章提倡“回報”，鼓勵“回報”，把“回報”論說為一種美德。文中既有所給材料的引用，又有新材料黃舸事例的運用，說理透徹。全文語言犀利，針對日下的世風大膽地進行了批判。文中多處對比，增強了說理力量。如把“古之眾人”與“今之眾人”對比，把“世人”與“一童子”對比等等。(點評教師：李 輝 蔣偉昌)(作者李輝為吉林省磐石市明城中學，張莉莉為長春四十五中學)