從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)建設(shè)學(xué)校文化

名校與名校長(zhǎng)：北京市第十二中學(xué)位于北京市豐臺(tái)區(qū)，是北京市首批示范高中校、北京市重點(diǎn)中學(xué)；李有毅，北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市人大常委，1999年任十二中學(xué)副校長(zhǎng)，2006年任校長(zhǎng)。

中學(xué)階段是人的成長(zhǎng)過程中基本品格、基本素質(zhì)形成的最關(guān)鍵時(shí)期。人才的培養(yǎng)需要和學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)什么樣的人要鎖定在國(guó)家的教育目標(biāo)上，反映在每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念及價(jià)值觀上，辦學(xué)理念及一切價(jià)值取向都會(huì)和這個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)息息相關(guān)，所以建設(shè)學(xué)校文化應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)。

學(xué)生發(fā)展主要來(lái)自四個(gè)方面的需求：一是思想道德素質(zhì)，二是知識(shí)文化素養(yǎng)，三是思維創(chuàng)新能力，四是合作交往及國(guó)際視野。

要讓學(xué)校文化建設(shè)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，就要把學(xué)校文化構(gòu)成要素中的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化真正滲透于師生的學(xué)校生活過程之中，這樣才具有文化的意義。因此，我認(rèn)為在辦學(xué)過程中，緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求需要關(guān)注以下兩個(gè)方面的問題。

一、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的思維方式和治學(xué)態(tài)度。校風(fēng)體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的精神文化中的價(jià)值觀念。我校提出的求真、崇善、唯美的教育理念，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誠(chéng)實(shí)的環(huán)境、一個(gè)實(shí)事求是的環(huán)境、一個(gè)能討論問題的環(huán)境、一個(gè)在利益沖突面前服從于公正的環(huán)境。

教育的本質(zhì)在于求真，符合規(guī)律則為真。教師要具有真情、真心和真誠(chéng)，做真學(xué)問，讓教育充滿智慧，教學(xué)生做真人，做實(shí)在人，誠(chéng)信、陽(yáng)光，醉心于學(xué)問。教育的目的是育人，育人的核心在于培養(yǎng)與時(shí)代相適應(yīng)的社會(huì)人，這就要求學(xué)校的德育回歸其崇善的本真，與自然為善、與人為善、求心靈之善。通過學(xué)校教育，通過師德高尚、人格健全的教師來(lái)培養(yǎng)心智健康人格健全的學(xué)生。唯美，這是教育的最高境界，有了真和善，才能談及美。可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)追求和諧而美的人與自然的關(guān)系、和諧而美的人際關(guān)系、和諧而美的心靈與智慧。

教風(fēng)是學(xué)校文化的重點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)要緊緊抓住教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，并進(jìn)而帶動(dòng)和塑造優(yōu)良的校風(fēng)。

在當(dāng)前開放的大環(huán)境下，要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)“靜心教書、潛心育人”的作風(fēng)，努力提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)教師職業(yè)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從教育理念、教育方法、德育意識(shí)、師德修養(yǎng)、行為舉止、治學(xué)風(fēng)范、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、協(xié)作精神等方面，尋求切實(shí)可行并符合學(xué)校實(shí)際的方法。

著名學(xué)者季羨林先生在《病榻雜記》中，這樣描述他中學(xué)時(shí)的歷史老師郭蘊(yùn)璞：“在課堂上，郭老師不是一個(gè)口才很好的人，說(shuō)話還有點(diǎn)磕巴，他的講義每年都會(huì)根據(jù)考古發(fā)掘的最新成果以及學(xué)術(shù)界的最新學(xué)說(shuō)加以補(bǔ)充修改，所以他教給學(xué)生的知識(shí)都是最新的知識(shí)。這也是我在教學(xué)中的追求。”

在正課中沒法講隨時(shí)變化的世界形勢(shì)，郭老師就在課外舉辦講座。季先生說(shuō)：“郭老師的講座開闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。郭老師永遠(yuǎn)活在我的記憶中，一直到現(xiàn)在。”

可見，上世紀(jì)20年代，先哲們已經(jīng)做到了現(xiàn)在課改所提倡的教風(fēng)，我們惟有做得更好，讓被淡化和虛無(wú)的教學(xué)質(zhì)量觀得以強(qiáng)化和落實(shí)。

學(xué)風(fēng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，而且是通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展需求的環(huán)境作用于學(xué)生的外在表現(xiàn)。學(xué)校要把做人的教育作為德育永恒的主題，必須使我們的德育工作以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)體現(xiàn)在學(xué)校教育的每一環(huán)節(jié)。主題德育形式和內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，要有適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的德育活動(dòng)平臺(tái)；要真正建立起一整套系列化、時(shí)代性強(qiáng)、有內(nèi)涵、受學(xué)生歡迎的學(xué)校活動(dòng)文化；要讓一系列主題教育活動(dòng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。因?yàn)樗粌H有德育的意義，更包含滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求的重要意義，如藝術(shù)節(jié)、國(guó)際文化節(jié)、體育節(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)月、團(tuán)隊(duì)主題教育活動(dòng)等，需要年年堅(jiān)持，年年出新。學(xué)校要鼓勵(lì)和支持師生大量開展社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為社團(tuán)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下，不斷提升活動(dòng)層次和水平，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

只有活動(dòng)，才有真正的教育。豐富的活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為生活的一部分而不是全部，學(xué)習(xí)也變得有意義和有意思了。通過大量活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育、生命教育、感恩與責(zé)任教育、心理教育等，從而培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)全面的中學(xué)生。

二、課程建設(shè)是滿足學(xué)生發(fā)展需求、建設(shè)學(xué)校文化的根本

課程是教育的載體，是培養(yǎng)人的基本途徑。課程的基本功能與學(xué)校文化的基石是一樣的，都是為了培養(yǎng)人，因此，課程建設(shè)要和學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。在開發(fā)校本課程的實(shí)踐過程中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

第一，校本課程的開發(fā)不能只從教師想開什么課程、能開什么課程出發(fā)，而是把不同類型學(xué)生發(fā)展需要作為課程建設(shè)總的出發(fā)點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握住當(dāng)代文化發(fā)展的脈搏、社會(huì)文化發(fā)展的熱點(diǎn)、學(xué)生文化的需求，以高新科技發(fā)展前沿領(lǐng)域的最新成就、科學(xué)發(fā)展史、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展面臨的重大問題、科技發(fā)展引發(fā)的人們觀念、倫理道德、生活方式變化等作為主要內(nèi)容，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。同時(shí)學(xué)校要著力引入智力資源，增加課程資源開發(fā)與實(shí)施上的投入，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元發(fā)展需求。

第二，校本課程不在于數(shù)量多、主題新奇，關(guān)鍵是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生個(gè)性化需求。我們相信每個(gè)學(xué)生都能成才，但才有不同，因?yàn)槊總€(gè)人的天賦不同，所以課程建設(shè)要有以學(xué)生發(fā)展為本的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)和實(shí)施平臺(tái)，注重從不同深度和廣度上滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、多向成才，我校提出三個(gè)“百分百”的目標(biāo)：百分之百的學(xué)生掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；百分之百的學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)參與學(xué)校以國(guó)學(xué)社、科技俱樂部和模擬聯(lián)合國(guó)等為主體的社團(tuán)活動(dòng)；在中學(xué)6年內(nèi)，百分之百的學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成100個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，精讀或泛讀100本課外書籍，聆聽由專家、教師和學(xué)生主講的100個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告。為了滿足部分學(xué)有余力又有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，我們選擇了科技教育作為突破口，組織實(shí)施了以科技創(chuàng)新俱樂部、翱翔計(jì)劃、資優(yōu)生工程為主要平臺(tái)的拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，每年為幾十名學(xué)生提供大學(xué)實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)，定期提供高水平專家講座，引導(dǎo)學(xué)生參與更高水平的科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，讓更多的學(xué)生能夠真正成為“有學(xué)識(shí)、有見地、有視野”的優(yōu)秀拔尖人才。

第三，在校本課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不在于讓學(xué)生掌握多少具體的知識(shí)點(diǎn)，而以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方法、科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)造力為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第四，課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校本課程的開發(fā)與實(shí)施要有強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)。我認(rèn)為，學(xué)校要以管理和服務(wù)作為抓手，保證課程的科學(xué)性、實(shí)效性和發(fā)展性；在校本課程實(shí)施過程中，需要著力優(yōu)化教與學(xué)的方式和評(píng)價(jià)方式，尊重和激發(fā)教師創(chuàng)造性的個(gè)性勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在思維和實(shí)踐中進(jìn)行更深入和更廣泛的溝通與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果的良性互動(dòng)，共同發(fā)展。為此學(xué)校形成了以項(xiàng)目推進(jìn)、課題引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)研修的課程建設(shè)模式，提升學(xué)校開發(fā)和實(shí)施校本課程的水平。同時(shí)將校本課程的開發(fā)與學(xué)科課程、課外活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互滲透，充分發(fā)揮學(xué)校課程建設(shè)的綜合效益。

第五，校本課程開發(fā)與實(shí)施的主體是教師。校本課程的開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校有滿足和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校必須抵制一切不利于學(xué)生發(fā)展的課程和做法，教師應(yīng)該努力開發(fā)并實(shí)施好滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程。同時(shí)，校本課程開發(fā)意味著一種機(jī)會(huì)，即學(xué)校特別是教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，提高歸屬感，形成良好的課程意識(shí)，掌握課程開發(fā)與實(shí)施的技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程的開發(fā)是教師自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是孕育校園名師的好平臺(tái)。

學(xué)校文化是一所學(xué)校師生認(rèn)同的精神靈魂，是學(xué)校一切工作的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的標(biāo)志，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)這一時(shí)代要求的人文情懷。在繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，我們從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新教育教學(xué)和管理模式，建設(shè)科學(xué)合理的課程體系，優(yōu)化教育教學(xué)行為，最終形成以學(xué)校文化建設(shè)為引領(lǐng)、以課程建設(shè)為核心、以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本、以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)的辦學(xué)模式，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校文化，讓學(xué)校成為師生終生留戀的地方。□

編輯 王雪莉