美術新課程：注重課程重組與資源開發

高中新課改后，美術課程教學對教師提出了更高、更為全面的要求，教師在教學實踐過程中應該主動研究新課程所帶來的變化，積極解決在實施過程中所遇到的問題。有效利用課程資源，合理安排教學計劃，充分挖掘學生潛力，將美術教育提高到一個新的水平?？梢哉f，新課程對美術教師影響深遠，教師要明確高中新課程與原高中美術欣賞課、義務教育課程的區別；把握義務教育美術課程和專業院校的美術課程的區別；能夠以學生為本、以學校為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建具有時代特色的高中美術課程新體系。

高中美術新課程教學探索

教學實施的成敗直接影響學生的學習過程，教學內容應符合高中學生的學習需求，教學應從學生的認知規律出發。同時注意初、高中的知識銜接，培養學生自主學習的能力。在教學過程中，教師應合理選擇教學內容，準確定位教學目標，針對學生實際情況，采用合理的教學方法。

●認識美術規律，努力實現三維教學目標

在“知識與技能”方面，學生要學習美術欣賞和評述的方法，了解基本的美術語言表達方式，努力形成基本的美術素養：在“過程與方法”方面，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，鍛煉美術實踐能力；在“情感、態度和價值觀”方面，使學生努力獲得對美術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教學中，應當遵循審美的規律，給學生提供多樣的感悟藝術作品的機會，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美素養。

美術是一門注重體驗和實踐的學科，要將鑒賞與體驗、鑒賞與實踐相結合。引導學生加強美術語言和美術創作規律的學習，提高觀察分析和創作表達的能力，教師要為學生開辟更為廣闊的美術活動天地，給學生選擇多種美術學習方式的機會，更好地激發學生的學習興趣。學生在體驗中國畫、西方繪畫、陶藝、木工制作、民間美術的活動過程中，感受美術實踐所帶來的愉悅。在教學中，我們開展了現代多媒體美術學習實踐活動。電腦美術、攝影攝像成為學生喜愛的新美術內容，使他們充分感受到現代美術的無窮魅力。學生在實踐過程中，使用不同的工具材料，選擇不同的美術形式，表現自己的情感意識，從而提高了審美能力和創作能力。

●深入研究教材，合理重組教學內容

高中美術新編教材定位為學生學習的學本，其針對學生發展需求設計了大量的、多樣化學習活動內容，充分體現了課程選擇性的特點。同時，由于教材內容的擴充，每學期計劃中的18學時難以完成一個選修模塊的教學任務。教師可以選取有共性的課題作為重點教學內容，并結合校本課程資源、有區域特色的美術文化資源，對教材內容進行合理整合。教師還可組織學生開展分組、分課題的研究性學習活動。例如，在美術鑒賞模塊的教學中，教師可以重點講解1～8課美術鑒賞的基礎知識部分，將9～20課鑒賞經典的美術作品這部分內容重組合并，或將部分課題分配給學生做研究性學習。一方面解決了教材內容繁多、課時相對緊張的實際問題，另一方面也提高了學生自主學習的能力。

●實行學分管理，自主選擇學習課程

實行學分管理，完善美術課程評價的方式和實施方法。普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發展。針對模塊的不同特點采用不同形式的評價方式，促進學生美術學習能力的提高。通過設定必修學分，讓每個學生都能達到基本的美術學習要求。學分制可以最大限度地適應學生的個別差異，允許學生在一定的范圍內擁有選擇修習課程的權利，學生可以在靈活的學分制課程計劃下根據自己的興趣、特長、能力和發展需求，適當調整學習的內容、速度和方法，又可以設計和規劃自己的知識和能力結構。因此，建立多樣化課程可以有效地引導學生自主設計學習，增強學生自主學習的意識，從課程管理的角度調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

●加強課程設置，注重課程資源開發、利用

課程資源的開發和利用是本次課程改革的重要課題，也是使課程內容與學生生活、現代社會、科技發展聯系的主要途徑。

美術新課程的設置內容系列，為學生提供了多種選擇、多種嘗試的機會。五個內容系列共九個模塊，由學生自主選擇，滿足高中學生多方面發展的要求。模塊教學是這次高中新課程結構的一個亮點。它的設置有利于解決學校教學科目設置相對穩定與現代美術不斷發展的矛盾。美術教師積極開發學校的教學資源，新增設了陶藝教室、木工教室、工藝教室，同時美術教師積極地聯合其他學科教師，合理利用音樂教室開展影視賞析課，利用計算機教室開展電腦美術和影視編輯，利用物理教室開展民間美術烙畫制作等，有效使用了現有教學資源，創造性地解決了美術模塊教學中對專業教室的需求。

同時，教師還利用學校圖書館、美術教室、多功能展廳，結合校園文化建設開展美術創作活動，如宣傳欄設計、節日展示活動的海報設計、校園景觀設計、教學樓室內美化以及舉辦校園藝術節等，使學生“學有所用”。

學校充分利用地區教學資源和校本教材，結合當地的人文環境、民族文化傳統，吸收本地區優秀的美術文物資源及自然環境資源，編寫具有區域特色的校本教材。教師利用區域優勢開發了“城南文化”、“老北京的胡同”、“走進法源寺”、“國粹京劇藝術”等，將宣武區的琉璃廠文化街、寺廟古建、民俗民風合理地融入校本課程。校本美術課程的開發實現了學校特色課程資源的整合，實現了學校美術課程的創新，促進了學校教學特色的形成。

高中美術新課程教學反思

美術新課程實施過程中，課堂教學出現了許多問題需要我們在實踐中解決。學校教育資源的缺乏，以及師資水平、學生基本素質的差異，在一定程度上影響了新課程的實施效果。

在課程資源方面，教師要廣泛利用校外的各種美術教學資源進行教學。教師在選取課程資源時，要充分考慮地區、學校的差異性，重視學校的實際和學生的發展需求，開發利用身邊的課程資源，如美術館、圖書館、博物館及當地文化遺產、文物資源、藝術家工作室、民間藝人作坊等開展多種形式的美術教育活動，使學生的學習內容、美術實踐活動貼近生活和社會實際，激發學生的學習興趣和學習的積極性，增強學生的實踐能力，以及學生對生活的熱愛。如宣武區結合琉璃廠、天橋、湖廣會館等地開展的“城南文化”活動；崇文區結合百工坊、紅橋市場、龍潭廟會等地開展的“中國民間藝術”活動：東城區開展的“走進中國美術館”等活動。

在師資方面，學校間可以根據不同教學模塊的師資需求，互通有無，充分利用各校優秀美術教師資源，進行跨校合作。學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡和現代化信息技術，建設美術課程的網絡資源共享平臺。目前，開展的社會大課堂活動，就是充分利用了示范校優質的課程資源。優秀的師資、良好的教學環境、跨校教學的自選性為學生提供了良好的學習平臺。

綜觀課改全局，學校要貫徹新課程、教師要響應新課程、學生要適應新課程，只有三方形成合力，才能共同推進課改。從學校角度來講，要為新課程實施提供良好的教育環境，解決學科所需的專業教室，還要解決師資短缺的問題：從教師角度來講，大部分教師感到知識儲備欠缺，還需提高專業素質和業務水平。高中新課程將原來單一的高中美術鑒賞變成了五個內容系列九個模塊，由以往的鑒賞類型課變為鑒賞、體驗、實踐等諸多類型課程。教學內容的擴展性、教學形式的多樣性、評價方式的規范性，使教師感覺工作壓力大了，負擔重了。教師既要領會高中新課程理念，又要研讀教材，還要解決美術課時相對緊張的實際問題；從學生角度來看，怎樣學有所樂、學有所長、學有所用是比較實際的問題，同時在學分制管理的過程中，學生應是為學而學，而不是為分而學。