打通中小學校壁壘 深度研究中小學銜接

搞好“五四學制”背景下的中小銜接工作，一直是燕山教委非常關心的問題。“十一五”期間，燕山教委將《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》申請為北京市規劃辦青年專項課題。我校也積極加入到了此課題的實驗與研究中。

學校通過調研確定了研究內容:分學科探索中小銜接的有效教學方法;立足小學，搞好過渡，并為學生順利進入中學學習打好基礎;為初一的教育教學工作提出有價值的建議。

課題在校長的直接領導下，由副校長直接負責，教導主任、德育主任和五年級任課教師參加。

全員培訓，提升認識

做好教師培訓是開展中小學銜接研究的關鍵，我校課題組成員先后參加了燕山地區的三次大型培訓活動:在前進小學和前進中學舉辦的中小銜接研討課活動;在我校召開的北京市規劃辦青年專項課題《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》開題論證會;在教研中心舉辦的吳正憲小學數學工作站回訪燕山現場課交流活動。我們帶著問題觀摩、交流、反思，與專家互動，還以論文、隨筆的形式暢談了自己對中小銜接的認識。

走進課堂，深度研討

兩年來，中小學教師針對“做好中小銜接，共育祖國的未來”展開了深度研討。

2006年11月7日，北京市規劃辦青年專項課題《九年一貫課程五四學制背景下中小銜接問題研究》開題論證會在我校召開。劉燕玲、周潔輝、張帆三位老師分別做了語文、數學、英語的中小銜接課。我校師生的良好精神面貌得到了來自各方面的領導、專家和中小學各校教師的一致好評。周潔輝老師的《三角形的認識》一課的數學錄像還送到北京市參評，獲得了二等獎。

聚焦現象，系統分析

通過系列的中小銜接活動，課題組老師透過現象系統分析，總結出小學老師在中小銜接中應注意的幾個方面。

做好教學策略的銜接:要立足主體，調整教學策略，順應銜接改教法。小學五年級教師應在保留低年級有效教學方式的同時，適當地安排些貼近初中教學模式的活動，以求學生能夠自然地完成由小學到初中的過渡。

做好學習內容上的銜接:以具體為主，抽象為輔，研究中小學教學教材的聯系，找出銜接點。

做好學習評價的銜接:注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，不斷開拓學生的思路，激發學習的興趣，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、正確性。

做好班主任工作的銜接:五年級學生和初一年級學生之間的差異性并不是非常明顯，因此整個過渡階段也應該是平緩、漸進的，而不是突然拉高。小學班主任要使學生養成良好的行為習慣，培養學生的綜合能力;中學班主任在對剛升入初中的學生進行管理時也應采取“先扶后放”的方法。

總之，做好中小學銜接工作，要從認識觀念上提高，從教學方式上銜接，從學生管理上把握。□

刊中刊編輯 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇華