讓孩子染上“讀癮”

蘇霍姆林斯基說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。這句話換一個(gè)方式來說，就是:閱讀可以改變“學(xué)困生”。如果一個(gè)學(xué)困生能每天抽出10分鐘來有效地閱讀教材，那么他不僅能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)還能對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，溫故而知新，從而降低自己學(xué)習(xí)上的困難點(diǎn)，必然會(huì)慢慢趕上來。此外，閱讀還能發(fā)展這些學(xué)生的智力，提高他們的各種思維能力。

閱讀的作用如此之大，但與我們所教的數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來卻是個(gè)新的挑戰(zhàn)。尤其是讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生閱讀，更是難上加難。我認(rèn)為，就高年級(jí)數(shù)學(xué)來說，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書。我們?cè)谥v應(yīng)用題的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊讀題一邊用符號(hào)畫上重要的條件和內(nèi)容。例如，讀到“受金融危機(jī)的影響，在美國(guó)賓夕法尼亞州的肉類市場(chǎng)上，2007年牛肉每磅大約5美元，到了2008年每磅牛肉大約7美元。2008年比2007年上漲百分之幾?”時(shí)，就可以讓學(xué)生在2007年和5美元下畫上三角，在2008年和7美元下畫圓圈，表示不同的數(shù)據(jù)關(guān)系，在問題下畫上線，表示重點(diǎn)句，最后再圈出“上漲”兩個(gè)字。這樣進(jìn)行圈畫閱讀，大大提高了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，有利于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析。這種方法也可以延伸到數(shù)學(xué)課外閱讀上。

邊讀邊思考。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先給出已知條件，讓學(xué)生充分讀，再給學(xué)生時(shí)間思考，讓學(xué)生結(jié)合已知條件提出有價(jià)值的問題。例如，在讀到“受金融危機(jī)的影響，在美國(guó)賓夕法尼亞州的肉類市場(chǎng)上，2007年牛肉每磅大約5美元，到了2008年每磅牛肉大約7美元。”讓學(xué)生先提出問題:比較以下每磅牛肉的價(jià)格，2007年是2008年的百分之幾?2008年是2007年的百分之幾?2007年比2008年少多少元?然后分別思考解答。久而久之，學(xué)生的思維越來越活躍，所提的問題也越來越有價(jià)值。邊讀邊思考充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還擴(kuò)展了思維，提高了自學(xué)能力。

進(jìn)行數(shù)學(xué)翻譯。數(shù)學(xué)語言是文字語言、符號(hào)語言和圖形語言的融合。數(shù)學(xué)閱讀重在理解這三種不同語言的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)其與“內(nèi)部語言”的轉(zhuǎn)化。例如，在教授長(zhǎng)方體、正方體時(shí)，我們就可以讓學(xué)生把文字的內(nèi)容通過有效的閱讀轉(zhuǎn)換成為圖形語言。數(shù)學(xué)閱讀正是要求學(xué)生能在大腦中建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制，有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，化難為易，使知識(shí)更加形象具體。

介紹、擴(kuò)充數(shù)學(xué)課外讀物。數(shù)學(xué)課外讀物是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的手段，學(xué)生們從淺顯的故事中、生動(dòng)的圖畫里感受數(shù)字的規(guī)律、圖形的變幻、推理的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增長(zhǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的決心，同時(shí)，好的數(shù)學(xué)讀物，可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

感悟:作為數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，就更需要我們?cè)诶斫饨滩摹⒄莆战滩摹⒘私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上，走出校園去尋找、去發(fā)現(xiàn)。書店雖然可以幫助我們找到一些好的書，但是最適合自己學(xué)生的恐怕還是需要教師在生活中發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)編。這對(duì)我們來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)。□

(作者單位:北京市豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué))

欄目編輯 付江泓

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