開展研究性德育活動 促進學生健康成長

研究性德育活動就是構建一種主體性、體驗式、活動化的德育形態，使學生成為學習的主體、思維的主體、設計的主體、活動的主體，使學生在自主學習活動中，通過自身的體驗來實現道德準則的內化和升華。

目前，我校主要采用以問題為中心的主題式研究性學習途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識，應用知識，解決問題，提高能力，體驗科學研究的一般過程和方法。

選題的自主性

研究課題可以由教師提出，也可以由學生提出。6年內，我校師生共同確立過約16個研究性德育活動課題，做到了3個貼近:貼近時代選主題——先后開展了“迎奧運，文明禮儀伴我行”、“感悟祖國六十年變遷”等主題的研究性德育活動;貼近社會選內容——“燕山地區交通問題及交通工具的調查”、“蔬菜生長情況觀察”、“節水、節電、節氣的調查”、“家庭衛生習慣的調查”、“學生午休情況調查”等等;貼近學生選方式——展板、建議書、墻報、圖片是孩子們運用最多的報告形式，調查報告、實驗報告、辯論會、論文集則呈現了學生們的研究成果。在教師的幫助、指導下，學生們自主選取主題，激發了參與熱情和研究欲望，為自主研究打下了堅實的基礎。

研究目標的差異性

我校高度重視研究性德育活動的開展，在經費等方面給予充足的保障，在活動時間上給予大力支持，通過組織專題培訓會、經驗交流會、成果展示會提升師生開展研究性德育活動的能力。學校特別尊重學生的年齡、性格、能力差異，選擇符合學生特點的研究內容，制定發展的預期目標。如一、二年級學生好奇心強，對任何新鮮事物都感興趣，而對淺顯的研究性內容興趣更高，我們就以可視可觸摸內容為主，選擇“校服與書包變化調查”等研究課題;三、四年級學生能夠針對一些現象進行主動分析、主動思考，我們便選擇了“課間紀律調查”、“文明禮儀情況調查”等課題;五年級學生能夠撰寫調查報告和小論文，有自己獨特的見解，我們便引導他們以“星城地區養狗情況的調查”、“小區私家車情況調查”等為題進行調查研究，撰寫報告并為社區提供合理化建議，開展志愿者服務活動。針對學生的年齡差異制定研究目標，結合學生的性格能力差異幫孩子自主選擇錄音、繪畫、攝像、訪談等記錄方式，滿足了學生的需求，促進了學生的成長。

研究成果的實效性

在學生參與研究性德育活動的基礎上，我校組織開展了班會、辯論會、座談會等校內交流研討活動，讓師生在共享成果的過程中進行思維的碰撞，使學生的認識和情感得到提升。學生學會了用科學研究的方法去尋找信息源，學會了從多種渠道獲取信息的方法，提高了分析、處理和利用信息的能力，激發了學生主動探求知識的積極性，促進了語言表達能力、寫作水平的提高。研究性德育活動，使學生的人文精神和科學精神在潛移默化中得到了培養，為學校德育工作注入了活力。□