小學語文閱讀教學實效性初探

如何有效地進行語文閱讀教學，是眾多語文教師近幾年來研究的重要課題。現行教材的編排體系是比較科學的，但學生的實際需要如何與教材有機地結合，教學能否做到重其所重，輕其所輕，突出重點，減少非重點的教學內容及不必要的教學環節，這些問題的解決有賴于課堂教學實效性的達成。

一、教學突出重點，做到一課一得

1.抓住教學訓練點，貫穿教學全過程

點明目標，提示訓練點。訓練點不只是教師要明白，更重要的是學生也要掌握，講新課要公布訓練點，讓學生清楚這節課學什么，怎么學。

讀書訓練，感知訓練點。這一環節是閱讀教學的重要部分，教師要根據訓練點，指導學生讀書，在讀、說、議中感知訓練點。比如，學習《再見了，親人》的訓練點是學習“抓住事件，理解關鍵詞語，體會文章的中心思想”。精讀課文時，教師要提出明確的要求與學法:①讀課文、討論課文寫了哪些人互相告別。②讀“大娘”一段:a.邊讀邊劃:寫了什么事?通過哪些重點詞語表現的?反映了人物什么思想品質?b.有感情地朗讀這一段，體會“這比山還高，比海還深的情誼”。c.教師小結:這段寫了幾件事?抓了哪個詞語，表達了什么思想感情?③用上述方法自學“小金花”、“大嫂”兩段。學生通過兩段的自學，對于“抓住事件-理解關鍵詞語-體會思想感情”這個訓練點，有了比較深刻的認識，初步掌握了相應的學習方法。

學生議論思考，概括總結出訓練點。課文只能作為教學中的例子，通過一課書的學習，給學生規律性的東西，具備舉一反三的本領，而且這個規律性的東西應該盡量讓學生通過自己的學習概括總結出來。如學習《鳥的天堂》一文，訓練點是學習動態、靜態的寫作方法。學習之后，教師引導學生回顧全文，讓學生自己總結學習方法:哪些是靜態描寫?哪些是動態描寫?都是怎樣寫的?學生們可總結出以下幾個方面:①文章的大榕樹一段運用了靜態描寫，通過大榕樹的干、枝、葉，寫出了它的形狀、大小、位置、顏色。閱讀之后，我們感覺到大榕樹仿佛就在自己的面前，很大、很美、很綠。②本文用動態描寫的方法寫了鳥，先寫鳥聲、鳥影、鳥飛，然后又具體寫了一只畫眉鳥，描寫了它的飛、它的叫，這種方法體現了它們的活動和變化。③今后寫文章時，同學們也要注意寫出事物的靜態和動態，這樣文章才能真實、具體、感人。

2.認真分析教材，抓住教學重點

教師明確了教學訓練點，并不意味著教學就能突出重點，如果重點與非重點一起抓，就無所謂重點。教學中要努力突出重點，做到深入講解重點、透徹理解重點。如學習《高粱情》一文，重點為了解高粱根的特點，學習高粱堅忍不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。教師可直接講述課文的重點段，按照“詳寫了什么-怎樣寫的-為什么這樣寫”的思考順序，師生共議后，學習另外幾個略寫段，分析略寫段與全文的關系，至于其他的問題，放到其他課去學習。

二、注重基本功訓練，落實閱讀訓練點

閱讀教學必須把培養能力作為主要目的，指導學生仔細閱讀。教學中要注意以下幾個方面的問題:①強調多讀、熟讀，讀懂課文中的詞語、句子及表達方法。②強調帶著問題讀書，讀后進行充分地議論，并加強指導，注意學法的指導。③強調自學和練習，提高課堂效率。④簡化程序，合理組織教學過程。特別提出的一點是課堂教學要注重全體訓練，克服問答法，要面向全體學生，對學生加強詞、句、段及全文的閱讀訓練。

突出語文學科本身的特點，通過語言理解內容，對學生加強詞句訓練。如學習《詹天佑》一文，教師圍繞訓練點，提出思考問題:“詹天佑接受修筑京張鐵路時的情況如何?”學生認真默讀，找出重點詞語——阻撓、爭奪、控制、要挾、輕蔑等，并結合課文內容比較深刻地理解這些詞語，從而使學生得出當時國內的情況是技術落后、人才缺乏、國外干涉，從中看出詹天佑是一位有膽識的愛國工程師。□

(作者單位:河南省鄭州市上街區實驗小學)

編輯 王宇華