校園櫥窗不應是“壁上客”

小小的櫥窗作為一所校園特有的“面孔”，可以真實展現校園獨特的個性傾向、文化品質、精彩內涵……可走進時下的一些學校，櫥窗早已淪為“壁上的看客”，習慣板著一副冷冷的面孔冷眼看著校園里的物是人非，原本“熱情的面孔”已難覓蹤影，任由自身的育人角色被疏忽、宣傳功能被淡化、溝通渠道被堵塞。

有的“讀報櫥窗”雖然形象設計端莊秀麗，順應潮流，可只要留心就會發現，作為其“主要表情”的報紙卻是半年前的，面對如此冷面冷心“冷擺設”，師生的閱讀熱情也只有被冰封的可能;有的“特色櫥窗”里，師生的書畫作品、手工制品，還是作業展、手抄報，雖然陳列十分講究，可只要回想一下就會發現，學期始末的“面孔”原來是一樣的，只不過多了一些無奈的灰塵而已，面對如此“冷布景”，任何一種校園特色都會平添一抹尷尬的色彩;有的“校務公開櫥窗”內容也豐富，數字也翔實，可明明早已到了“10月”，公示的時期卻依然為“1月”，不禁會猜想，是不是哪個學生太淘氣，偷偷將“1”后面的“0”摳掉了……

一些櫥窗就這樣像霧像雨又像風，在淪為校園“壁上客”的同時，悄然充當著“迎檢窗”、“裝飾櫥”、“忽悠窗”，遠遠背離了其自身的育人定位。校園櫥窗不應是“壁上客”，而應充分發揮其身為校園主要教育設施的積極作用，以自身特有的“優美身姿”扮靚校園的同時，還應成為校園文化建設的“試驗田”和“助推器”。

首先，櫥窗作為聚焦校內外生活的窗口必須具備“熱力四射”的主角風范。不管是幫助師生及時了解國內外重大新聞事件，拓寬學生的知識視野，提高學生閱讀能力，還是幫助師生感受沸騰的校內外生活脈搏，傳播科技新知識，展示科技新成果，都要通過不斷創新自身的形式設計、時常變換圖文搭配風格、合理更新頻率周期等方式拉高“魅力指數”，只有這樣才可以真正吸引住師生眼球，幫助他們在接觸教學計劃所規定的課程的同時，又可以一覽“家事、國事、天下事”。

其次，櫥窗作為規范師生言行的明鏡必須具備“外冷內熱”的自主意識。這不僅要通過提高櫥窗反映問題的即時性、公開內容的真實性、處理沖突的合理性等手段，樹立“信任高度”，也需循序漸進地通過提高規范強度、變換警示語言、豐富溝通形式和渠道等，展示機制強化“約束效力”，更要通過豐富“自揭家丑”、“鼓勵挑刺”、“倡導建言”等具體展示方式，不斷提升“規范效果”。只有這樣，不管是散落在花壇旁的名言、警句的格言牌，還是佇立在顯著位置的“校務公開欄”，抑或是樓道旁的廉潔教育、常規教育等主題櫥窗……才可能真正感染師生并有可能使其從中獲得教益。

再者，櫥窗作為激勵師生進取的旗幟必須具備“熱情洋溢”的導師氣質。一方面要通過豐富櫥窗的展示內容、展評個性、表彰傾向等手段，擴大激勵的范圍，櫥窗的目光緊盯著諸如書畫賽、電腦創新賽、攝影賽、演講賽等各種主題各種形式的校園活動，使師生的每一個閃光點都可以得到及時展示，從而使其可以真切體驗到成功的快樂。另一方面，櫥窗應該是校園各種“偉大”人物和事件的榮譽展臺，從而提升激勵的效果。從優秀獲獎者、重大事件的參與者、優秀群體成員，到優秀干部、學科尖兵、進步生，再到文藝表演者、各類報刊的小作者、運動會奪魁人……把師生的優秀表現盡收于校園櫥窗之內，既可以向見賢思齊的師生發出召喚，又激發其“渴望偉大”的沖動和欲望。

校園櫥窗不應是“壁上看客”，其“良辰好景”必須堅決杜絕“虛設”。既然擁有“千種風情”， 校園櫥窗就該“知音滿園”?！?/p>

(作者單位:山東省棗莊市中區實驗小學)

編輯 付江泓