對(duì)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的一些看法

從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上看，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，該專業(yè)的畢業(yè)生從事本專業(yè)或相關(guān)行業(yè)的較少，有些學(xué)校的對(duì)口就業(yè)率甚至不到30%。這說(shuō)明目前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平不能適應(yīng)社會(huì)的需求。為改變這種局面，職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)需求，苦練內(nèi)功，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要適當(dāng)

職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有文化、有道德、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才能不能適應(yīng)市場(chǎng)，取決于畢業(yè)生走出學(xué)校以后，能不能擁有適合自己的職業(yè)崗位。能否滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要，是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基本尺度。

學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，必須要明確教學(xué)目標(biāo):把學(xué)生培養(yǎng)成什么類(lèi)型的學(xué)生、學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到何種技術(shù)水平，這個(gè)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。據(jù)我所知，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需通過(guò)勞動(dòng)局的中級(jí)工考核，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)基本上也以該考核的內(nèi)容為主。考核內(nèi)容基本上屬于上世紀(jì)90年代的內(nèi)容:漢字錄入、Word、Exceld等這些內(nèi)容屬于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)際上社會(huì)不需要這么多的文字處理員工。那我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程，應(yīng)該達(dá)到何種水平，現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)部的CEAC認(rèn)證考證正在推行，該考試內(nèi)容劃分比較詳細(xì)，內(nèi)容比較先進(jìn)，對(duì)考生的操作能力要求也比較高。筆者認(rèn)為CEAC認(rèn)證考試對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是比較合適的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能獲得較好的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，也能較好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行政手段，限制設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量

職業(yè)學(xué)校只有立足于服務(wù)本地的生產(chǎn)和市場(chǎng)，才能開(kāi)辦出自己的辦學(xué)特色。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)以機(jī)械為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市，就需要較多的車(chē)工、鉗工等專業(yè)的技術(shù)工人;一個(gè)以電子為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市，就需要較多的電器、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的人才。因此，職業(yè)學(xué)校從本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)設(shè)立專業(yè)，不僅能夠找到本校專業(yè)定位和辦學(xué)的走向，也有利于開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)很熱門(mén)，不管子女感不感興趣，適合不適合，都湊這個(gè)熱鬧，報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)。而有些職業(yè)中學(xué)為了爭(zhēng)取生源，不管學(xué)校有沒(méi)有辦學(xué)實(shí)力，有沒(méi)有培養(yǎng)合格計(jì)算機(jī)人才的能力，一哄而上，在短時(shí)間內(nèi)盲目開(kāi)辦或擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模。導(dǎo)致量大質(zhì)次，許多學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能低下，這必將致使學(xué)生找不到相關(guān)工作，導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此專業(yè)冷淡，形成惡性循環(huán)，使下階段計(jì)算機(jī)的辦學(xué)舉步為艱。

有些家長(zhǎng)、學(xué)生甚至質(zhì)疑:在社會(huì)上培訓(xùn)幾個(gè)月后能達(dá)到這個(gè)水平，為什么要在職中讀三年呢?這不得不引起我們深思，這種盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模、遍地開(kāi)花的結(jié)果無(wú)疑是搬起石頭砸自己的腳。我們回想一下前幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)是何等紅火，但現(xiàn)在還有幾個(gè)學(xué)校還在開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)呢?現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)會(huì)不會(huì)又走上會(huì)計(jì)專業(yè)的老路?我想我們只有通過(guò)調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，以質(zhì)量求生存求發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)校停止招生，通過(guò)1～2所骨干學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，集中精力，超前設(shè)計(jì)，建設(shè)好計(jì)算機(jī)專業(yè)，用創(chuàng)名牌專業(yè)做法著力打造好的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)、專業(yè)技術(shù)水平

職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，職教師資是否具有在行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)是衡量職業(yè)教育是否成功的很重要指數(shù)，因?yàn)楹茈y想象一個(gè)根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)工作經(jīng)歷的教師能培養(yǎng)出合格的、滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的學(xué)生。另外，行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)不是一成不變的。一個(gè)從大學(xué)畢業(yè)的教師，或多或少會(huì)在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)獲得一些與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樾袠I(yè)隨時(shí)在發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，其知識(shí)與技術(shù)的更新是非常快速的。筆者認(rèn)為可以從以下方面提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。

1.提供教師到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們掌握本行業(yè)的信息，比如行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，最需要的人才類(lèi)型以及能力要求，以改變觀念、更新知識(shí)并用于教學(xué)。

2.多渠道充分利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍:可以聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的權(quán)威人士擔(dān)任兼職教師;聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元化。

3.有計(jì)劃地在本地區(qū)實(shí)施教師輪訓(xùn)和教學(xué)研討，開(kāi)展繼續(xù)教育。

教師不僅是教學(xué)的行家，同時(shí)也是行業(yè)的專家，有這樣的師資，職業(yè)教育的質(zhì)量能不好嗎?而實(shí)際上，我們的職業(yè)教育缺乏的就是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)的脫節(jié)造成了資源的浪費(fèi)，從而使職業(yè)教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

進(jìn)行教材改革，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用

目前，計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，外延越來(lái)越廣泛，發(fā)展越來(lái)越快，人們已難以全面了解計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的作用，更難對(duì)其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。因此，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)職教自身的特點(diǎn)，選擇具有本行業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程。但現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程較多，學(xué)生學(xué)到后來(lái)，感覺(jué)是學(xué)了不少，但真正實(shí)用的、能用得起來(lái)的不多;職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教材“跟隨”速度較慢，這樣學(xué)生學(xué)不到較新的技術(shù)，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，畢業(yè)后就難以找到相關(guān)的工作。最典型的例子是在程序設(shè)計(jì)方面，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)還在開(kāi)設(shè)QBASIC、C語(yǔ)言課程，但實(shí)際應(yīng)用中還有幾個(gè)程序員在用這種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言呢?

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)寬基礎(chǔ)、窄專業(yè)，突出能力本位教育模式。我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備從事某種職業(yè)的能力。“寬基礎(chǔ)”，即讓學(xué)生掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這里的“基礎(chǔ)”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域各不相同，但它們所具備的基礎(chǔ)知識(shí)是一樣的，都是以公共基礎(chǔ)課為其底蘊(yùn)。如文化基礎(chǔ)課:數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ);專業(yè)基礎(chǔ)課:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理等。“窄專業(yè)”是指學(xué)生學(xué)完必需的基礎(chǔ)課后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和辦學(xué)條件等情況，靈活選擇相應(yīng)的專業(yè)課程來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于三年制中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，前一年的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)部分文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程對(duì)所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都作為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí) ;后一年半的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課及部分文化課，并加強(qiáng)一些專業(yè)技能的訓(xùn)練，最后半年時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，分成若干小組進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練及畢業(yè)課程設(shè)計(jì)。

職業(yè)中學(xué)在招收計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生時(shí)有所選擇，寧缺勿濫

任何層次的學(xué)校教育，都有其明確的培養(yǎng)目標(biāo)，與這種培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，應(yīng)有其相應(yīng)的生源標(biāo)準(zhǔn)。上個(gè)世紀(jì)九十年代，職業(yè)教育的外部環(huán)境惡化，中職招生出現(xiàn)了困難，職業(yè)學(xué)校開(kāi)始降低生源要求。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校不斷降低生源要求，造成了可怕的后果:學(xué)校的教育、教學(xué)、管理層次迅速下降;職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)受到了嚴(yán)懲嚴(yán)重影響，導(dǎo)致招生更為困難。就像市場(chǎng)上的青菜不斷降低價(jià)格一樣，在一定的范圍內(nèi)，能起到刺激消費(fèi)的作用，但當(dāng)這種價(jià)格降到一定的程度以后，則不僅不能增加需求，反而會(huì)使需求急劇減少，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱吉芬現(xiàn)象。許多家長(zhǎng)不管學(xué)生的興趣如何，基礎(chǔ)如何，盡量報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)，有些學(xué)校盲目地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，生源質(zhì)量有所下降，這對(duì)教學(xué)勢(shì)必帶來(lái)一些困難，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)確實(shí)不合適學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，許多同學(xué)畢業(yè)后不能從事計(jì)算機(jī)工作。我想計(jì)算機(jī)專業(yè)若要成為一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè)、支柱專業(yè)，必須要把好生源關(guān)，選擇好的生源，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以創(chuàng)品牌的意識(shí)辦計(jì)算機(jī)專業(yè)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

專業(yè)之間相互滲透，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

隨著時(shí)代的發(fā)展、計(jì)算機(jī)教學(xué)的全面鋪開(kāi)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越成為一門(mén)工具，計(jì)算機(jī)專業(yè)的職高生一方面要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平;另一方面要一專多能，能了解或掌握其他專業(yè)的基本知識(shí)。據(jù)我多年在暑期社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、研究人員的需求并不多，對(duì)既懂計(jì)算機(jī)又會(huì)其他專業(yè)的學(xué)生還是很歡迎的。在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)課可以加入適量的其他課目，如會(huì)計(jì)、稅務(wù)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理等。這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)會(huì)帶來(lái)很大的幫助。