運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,以“玩”寓教

美術(shù)本身是一種空間造型藝術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件能夠創(chuàng)設(shè)出多彩的視覺環(huán)境，呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動(dòng)影像信息，挖掘美術(shù)學(xué)科內(nèi)在的特性，從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在以往的初中美術(shù)課堂中，總是存在著一些常見的問題，例如，初中學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)狀態(tài)差，往往是老師講老師的，學(xué)生忙學(xué)生的。對(duì)此，我們?cè)撛趺崔k。

初中一年級(jí)第三單元《傳遞我們的心聲》第一課時(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)字的幾種字體:1、宋體字，2、黑體字，3、變體美術(shù)字。教學(xué)任務(wù)是要學(xué)生通過觀察幾種字體，掌握每種字體的特點(diǎn)。本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以說是枯燥無趣，因此，每次走進(jìn)課堂都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，往往一節(jié)課下來，不管你如何努力去講授，學(xué)生什么也沒聽進(jìn)去。我發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)的設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂教學(xué)效果就會(huì)如一潭死水。所以我就在創(chuàng)設(shè)情境、變換學(xué)習(xí)方式上下功夫，在采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)手段方面下功夫，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，實(shí)踐“學(xué)生主體——自主學(xué)習(xí)”的新課程理念。

于是，我在課前收集很多字體的資料，做成動(dòng)畫播放給學(xué)生。老師引導(dǎo)學(xué)生們先做一個(gè)游戲——“火眼金睛”。看看誰能在最短的時(shí)間里找出這組動(dòng)畫由幾種字體組成。

教師運(yùn)用多媒體播放精心準(zhǔn)備的動(dòng)畫，配以明快的音樂，每隔三秒出示一種字體，讓不同的字體依次重復(fù)出現(xiàn)，并且連環(huán)播放。動(dòng)畫生動(dòng)有趣的效果一下子就抓住學(xué)生的視野。

很快就有學(xué)生找出里面的字體。如甲可能發(fā)現(xiàn)了一種，乙可能發(fā)現(xiàn)了兩種，還有的發(fā)現(xiàn)了三種或四種。學(xué)生積極的去觀察，踴躍的發(fā)言。因意見不同發(fā)生一定的爭論時(shí)，學(xué)生可盡情的發(fā)表自己的看法，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，最后結(jié)論由學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí):有三種不同的字體組成了動(dòng)畫。

師:(微笑)“大家觀察的很仔細(xì)，你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)的是三種字體?”

生:(一副了不起的樣子)“很簡單嘛，因?yàn)槊糠N字體的樣子不同。”

師:“有什么不一樣的?老師怎么看著差不多呢?”

教師有意表現(xiàn)出不懂，讓學(xué)生來幫助。學(xué)生爭先恐后的向老師說明，每種字體間的不同之處。一言我一語，熱鬧非凡。

師:“同學(xué)們說的太多，老師聽不清，現(xiàn)在找三名同學(xué)把三種字體的不同特點(diǎn)分別寫在黑板上，請(qǐng)別的同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的來觀察，如果你認(rèn)為這三名同學(xué)描述上有什么不對(duì)或是不足，你可以繼續(xù)補(bǔ)充。”(同時(shí)把提前準(zhǔn)備好的三種字例分別貼在黑板上，方便學(xué)生觀察。)

同學(xué)熱情進(jìn)一步高漲，紛紛舉手參與問題。經(jīng)過一輪又一輪的“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)充—再發(fā)現(xiàn)—再補(bǔ)充”的反復(fù)修補(bǔ)，最后學(xué)生自己總結(jié)歸納出每種字體完整的特點(diǎn)。第一種:特點(diǎn)端莊大方，古樸挺拔，結(jié)構(gòu)緊密，筆畫橫平豎直，橫細(xì)豎粗，點(diǎn)如瓜子、撇如刀形…… 第二種:特點(diǎn)是粗壯有力，莊重醒目，結(jié)構(gòu)均勻，筆畫橫平豎直，粗細(xì)一致，方點(diǎn)、方角…… 第三種:特點(diǎn)是結(jié)合了前兩種的特點(diǎn)上有了新的變化，新穎別致、生動(dòng)活潑、豐富多彩……

教師要及時(shí)給予一定的表揚(yáng)、肯定。最后點(diǎn)出這就是我們本課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:美術(shù)字的幾種字體。教師在學(xué)生總結(jié)的特點(diǎn)后面板書:1、宋體字，2、黑體字，3、變體美術(shù)字。

經(jīng)過教師精心的安排，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以 “玩”寓美術(shù)教學(xué)之中。學(xué)生從游戲中產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂，經(jīng)過觀察、尋找、探討、補(bǔ)充到完成，隨著老師的引導(dǎo)，由淺入深的一步步自主完成了對(duì)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。由于是自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不是被迫接受，學(xué)習(xí)起來就有勁頭，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。興趣可以讓學(xué)生同老師、同教材產(chǎn)生共鳴，巧妙的設(shè)計(jì)不僅能讓我們妥善地處理各種教學(xué)疲倦，還能使學(xué)生進(jìn)入良好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)更具有張力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很容易昂揚(yáng)，學(xué)生間的質(zhì)疑、討論、合作解答，加之以老師的適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在信息技術(shù)實(shí)施過程中，學(xué)生的靈感得以發(fā)揮作用，彼此間的討論合作促成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。美術(shù)課程中有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以采用信息技術(shù)的手段。像用畫圖、 Word、金山畫王等軟件進(jìn)行較為簡單的圖案設(shè)計(jì)。案例中的教師正是采用了信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)形象，先引起學(xué)生的關(guān)注，然后通過“火眼金睛”的游戲，巧妙地達(dá)成了“自主投入學(xué)習(xí)”的愿望，最終使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，達(dá)到了直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力。開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)也提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。