讓語文多媒體教學“活”起來

在語文教學中運用多媒體能激發學生學習興趣，引起學生的審美情趣，變“要我學”為“我樂學”，實現素質教育主體性，還有增加課堂教學密度、提高課堂效率等諸多優勢。 因而，多媒體受到越來越多的老師的喜愛。

然而，多媒體在語文教學的實際運用中，卻顯得“活”氣不足，其主要體現在以下幾個方面。

1.本末倒置，濫用媒體

許多教師純粹是為播放預先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有書寫重點、難點的板書，使學生“只見機器不見人”、“只見畫面不見文”。學生的語文能力沒有得到鍛煉和提高。

2.課堂結構呆板、模式化

課堂結構無非是:展示音像資料、介紹知識—展示思考、討論的問題— 學生討論作答(或畫圖或填表)— 展示參考答案。教師上課就像已設置好程序的機器，按部就班，語文課完全缺失了原有的機動與靈活，生動與風趣。

3.師生交流，渠道不暢

過分強調“人機對話”，忽視教學中師生心靈的溝通，師生面對面教學相長的熱烈，交流氣氛的融洽大大削弱，甚至造成隔膜，從而影響學生的學習情緒，不利于培養學生的非智力因素。

4.學生的思維力、想象力受到壓抑

教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學生的個性發展，使學生的思維力、想象力受到壓抑。上述不足的存在，使語文多媒體課堂少了語文課固有的生動、風趣與靈活，少了教師的激情與風采，少了學生的朝氣與活躍，給人一種“死板”的感覺，也影響了語文課的教學效率。要徹底改變目前的現狀，充分、合理地利用多媒體為語文教學服務，發揮其最佳效益，就必須使廣大語文教師的思想觀念得到更新，必須從語文多媒體課堂的教學結構、教學方法上加以改變，讓語文多媒體教學“活”起來。

語文多媒體教學思想觀念“活”

素質教育的革新，不僅是教學方法的革新，更重要的是教學觀念的更新。不要以為教學中運用了多媒體這一現代化手段，就算“教改”了。正確認識多媒體輔助教學在語文課堂上的地位及作用是使語文多媒體教學活起來的思想基礎。它應該是我們語文教學中為突出教學重點、突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。 因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節課就是為了應用多媒體。 多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。要求教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面要注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。

多媒體語文課堂的結構設計“活”

1.突出學科特征，體現文體、課型特點

聽、說、讀、寫，品味語言是語文學科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體課堂的結構設計上要有很好的體現，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上要找到最佳的切入點，以體現出各種文體、課型的特點。如詩歌、散文要側重于創設情境、引發聯想，指導朗讀、品味語言;小說、戲劇則要側重于再現故事情節，再現人物形象，進行比較、分析，指導學生表演;說明文則要側重于多角度，多方位、多層次地引導學生觀察，展示事物的特點，指導學生從結構、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點，上好作文課、練習課、復習課、活動課等。

2.以學生為主體進行課堂結構設計

學生是教學的主體，是教學活動的積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發展的一種教學模式。實踐證明，利用多媒體輔助教學，比傳統教學方式更有利于強化教學過程的民主性和開放性。因此，在教學中利用多媒體教學化靜為動。化抽象為具體，以圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，給學生留足思考的時間和空間，激發學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。

3.體現出教師的教學個性

語文多媒體課堂不能“以機代人”。因為，在課堂上學生需要真實，自然的情感交流。在學生心中，機器永遠是機器，機器的贊美與老師的一句表揚在學生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語文多媒體教學中，語文教師一定要用己所長，如善于朗讀還是善于寫作，善于激情抒發還是善于理性分析，并與多媒體緊密結合，用自己的激情去感染學生，使不同的教師展示出不同的教學特色來。

多媒體語文課堂的教學方法“活”

多媒體輔助教學的方法是靈活多樣的，效果也因其內容不同而不同:或創設情境，或參觀覽勝，或對比閱讀，或競賽，或討論，或表演等。廣大語文教師在方法的選擇上一定要結合教材實際、學生實際、自身實際，應能體現出師生之間、人機之間的互動與溝通，最終實現語文課堂目標，提高語文教學效率。

我們只要靈活地運用多媒體，發揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，就能更好地激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。讓多媒體教學手段，成為優化課堂教學的催化劑，成為教師的得力助手，真正讓語文課堂活起來。