對(duì)職教電腦美術(shù)教學(xué)的探索

【摘要】電腦美術(shù)是當(dāng)今職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的課程之一，在職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。但是，由于電腦美術(shù)應(yīng)用軟件自身的特點(diǎn)，以及電腦美術(shù)作為美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的一些教學(xué)理論、方法和手段仍需進(jìn)一步探索，從而給我們的教學(xué)提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】電腦美術(shù);職業(yè)教育;教學(xué)

電腦美術(shù)應(yīng)用軟件引入課堂教學(xué)是職教美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的大趨勢(shì)

電腦美術(shù)應(yīng)用軟件以其豐富的作圖功能、強(qiáng)大的圖形編輯功能、海量的圖紙管理以及基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)，無不充分體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，并很快在印刷、建筑裝潢設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等眾多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。作為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需人才的職教美術(shù)裝潢專業(yè)，將電腦美術(shù)應(yīng)用軟件整合到課堂教學(xué)中不但意義重大，而且也是當(dāng)今整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的一專多能、全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有用的知識(shí)與技能，因此，在教學(xué)中應(yīng)把握好幾項(xiàng)基本要求。

1.前瞻性要求

職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要特征之一是課程建設(shè)要具有高度的前瞻性，必須能夠體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須完全符合職業(yè)教育現(xiàn)代化的這一重要特征。

2.發(fā)展性要求

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的更新速度是非常驚人的，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的應(yīng)用軟件可能到他們畢業(yè)時(shí)就已被更新了，處于這種知識(shí)爆炸的時(shí)代，教學(xué)更應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生自學(xué)、自用軟件的能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，這一教學(xué)要求也是符合課程改革中關(guān)于“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基本要求。

3.實(shí)用性要求

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所急需的、具有一定專業(yè)技術(shù)的人才，因此，所選用的應(yīng)用軟件應(yīng)是目前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)在相關(guān)行業(yè)中得到廣泛使用的軟件。

4.技能性要求

在電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的教學(xué)中，必須堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本原則，學(xué)生對(duì)軟件的操作是學(xué)習(xí)軟件的關(guān)鍵，學(xué)生只有通過實(shí)際操作才能有效地提高使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件的能力，因此在教學(xué)中應(yīng)充分加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)。

5.評(píng)價(jià)性要求

教師要充分認(rèn)識(shí)電腦美術(shù)課程的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)盡可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索

電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)并不是以掌握完整的理論體系為目的，而是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育，更為注重的是軟件的應(yīng)用方法。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠通過對(duì)應(yīng)用軟件的使用去解決實(shí)際問題，因此在教學(xué)上應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面。

1.根據(jù)學(xué)生層次特點(diǎn)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系

建構(gòu)主義主張“學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識(shí)不再是幫助教師傳授知識(shí)的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。”根據(jù)建構(gòu)主義的這一指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)應(yīng)用軟件本身的特點(diǎn)和教材的特殊性，來加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。處理好教與學(xué)的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

①在教學(xué)觀念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，突出地表現(xiàn)在知識(shí)更新的速度上，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高比以往任何時(shí)候都顯得更加迫切，因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握更多的現(xiàn)有知識(shí)更為重要。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握一般操作的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒介實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力，并逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是將應(yīng)用軟件的教學(xué)簡(jiǎn)化為一種操作技能的訓(xùn)練。

②在教學(xué)內(nèi)容的安排、組織上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況突破教材的限制。由于應(yīng)用軟件書籍本身編寫的不足，從嚴(yán)格意義上來講是不能作為教材進(jìn)行教學(xué)的，因而教師的“導(dǎo)”就顯得十分重要。教師在教學(xué)上如果還只是憑著書籍照本宣科地開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)就有可能進(jìn)入為操作而操作的誤區(qū)，從而降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教材的內(nèi)容重新調(diào)整，將相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整理、歸納、補(bǔ)充成為一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)教材或應(yīng)用軟件進(jìn)行重新整合，使學(xué)生在學(xué)完所學(xué)的基本操作后，能立竿見影地整合到設(shè)計(jì)課程當(dāng)中。

③優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的氛圍。應(yīng)用軟件書籍對(duì)軟件的具體操作都有較為詳細(xì)的分析，而且軟件本身也帶有幫助和在線幫助，網(wǎng)絡(luò)上也有許多支持該軟件的教學(xué)資源，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。所以在教學(xué)中，對(duì)一些具體的操作方法，過多的示范有時(shí)也會(huì)適得其反，應(yīng)直接讓學(xué)生自主探索，教師的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會(huì)獲取相關(guān)資源、取得各種學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)資源的獲取作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，并掌握分析和解決問題的方法。

2.在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生利用電腦美術(shù)應(yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成一件作品的過程，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、想象、創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持“四個(gè)允許，五個(gè)鼓勵(lì)，六個(gè)凡是”。即 “不用標(biāo)準(zhǔn)方法去限制學(xué)生，允許學(xué)生有不同的方法;學(xué)生不明白的問題允許隨時(shí)發(fā)問;教師講課允許學(xué)生提出質(zhì)疑;學(xué)生有不同意見允許自由爭(zhēng)論”。“鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦;鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手;鼓勵(lì)學(xué)生敢于破壞性設(shè)想，多方求證;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新;鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自圓其說”。“凡是能讓學(xué)生自己學(xué)的，都讓學(xué)生自己去學(xué);凡是能讓學(xué)生自己探究的，都讓學(xué)生自己去探究;凡是能讓學(xué)生自己解決的問題，都讓學(xué)生自己去解決;凡是能讓學(xué)生自己利用各種資源尋求學(xué)習(xí)幫助的，都讓學(xué)生自己去尋求;凡是能讓學(xué)生自己想象的，都讓學(xué)生自己去想象;凡是能讓學(xué)生自己做的，都讓學(xué)生自己去做”。

3.在教學(xué)過程中應(yīng)建立對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)性和發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)全面、整體、積極而有特點(diǎn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)策略上，首先，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。學(xué)生只要積極參與了教學(xué)就值得鼓勵(lì)，只要主動(dòng)探索應(yīng)用軟件在各美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的使用就值得表揚(yáng)，對(duì)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)過程中所取得的成績要及時(shí)表揚(yáng)和充分肯定。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)中取得一定成績，而且這種評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生自己的能力基本相符，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)，這種體驗(yàn)既可轉(zhuǎn)化為一種客觀切實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也能使要求上進(jìn)的學(xué)生認(rèn)清自己的長處和存在的問題，就自己的薄弱環(huán)節(jié)制定措施，力求改進(jìn)，從而發(fā)展自己。其次，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果的多樣性。學(xué)生利用電腦美術(shù)應(yīng)用軟件所完成的設(shè)計(jì)作業(yè)具有很強(qiáng)的個(gè)性特征，而且學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，或多或少都有自己的新認(rèn)識(shí)、新收獲，因此在評(píng)價(jià)上不應(yīng)要求學(xué)習(xí)結(jié)果的一致性，更不要輕易地否定。第三，評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)結(jié)果并非是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)要把學(xué)生作為一個(gè)進(jìn)步、發(fā)展的學(xué)習(xí)個(gè)體來加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)變化應(yīng)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，既要考察學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，也應(yīng)關(guān)注更重要的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。最后，評(píng)價(jià)要多維化。既要評(píng)價(jià)知識(shí)也要評(píng)價(jià)能力和技能，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和信息素養(yǎng);既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

隨著電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的發(fā)展及教學(xué)應(yīng)用的深入開展，在職教電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中必將產(chǎn)生許多新的教學(xué)理論、方法和手段，在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)以國家新一輪課程改革思想為指導(dǎo)，用全新的教學(xué)理念去積極探索電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的教學(xué)，讓電腦美術(shù)應(yīng)用軟件的教學(xué)為全面推進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

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